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1、记叙文写作教学反思大杨中心中学师岩通观初中语文教材缺乏对作文教学的系统指导，大部分教师对学生的作文指导与训练也比较片面，没有系统的训练，没有循序渐进的指导，缺乏必要的材料。平时作文教学比较随意，不利于学生写作能力的提高。根据《语文课程标准》对初中写作的要求：1.写作时考虑不同的目的和对象.2.写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验. 3.多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达. 4.根据表达的中心,选择恰当的表达方式.合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己
2、的意思.运用联想和想像,丰富表达的内容.5.写记叙文,做到内容具体；写简单的说明文,做到明白清楚；写简单的议论文,努力做到有理有据；根据生活需要,写日常应用文.6.能从文章中提取主要信息,进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想像,进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等,进行改写.7.有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节.8.养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺.能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解.9.能正确使用常用
3、的标点符号.10.作文每学年一般不少于14次,其他练笔不少于1万字.45分钟能完成不少于500字的习作。这些要求,对我们的作文教学,有如下启示：1、指导学生写作,应让学生有“读者意识”.指导写作时要学生在心目中有假设读者,或者说要预先想到读者是谁.指导学生明确所朝向的对方,即明确是给谁写的,包括预想到的具体场面.让学生明确对象不同,即使题材相同,在立场和态度等许多方面也会不同.2、指导学生写作,应让学生有“真情意识”.要让学生明确作文最能打动人的在于真情实感.同时在日常教学中,要注意引导学生学会观察社会,观察生活,要让学生
4、明确“我手写我口”.引导学生以真实的情感记叙、描写、抒情.要让学生明白：具有真切而独特体验的文章是好文章.3、指导学生写作,应让学生有“生活意识”.使学生明白生活是作文的源头活水.教师应在教学中努力引导学生观察生活、感悟生活,极力拓展学生的观察视野,教会学生多角度的观察生活,要让学生明白生活的丰富多彩.要教会学生学会捕捉事物特征,并结合自己的人文积累、生活积累有创意的表达.4、指导学生写作.应让学生有“表达意识”.教师不仅要教会学生阅读,更应在学生阅读过程中潜移默化的让学生了解和掌握记叙、描写、抒情、议论、说明等表达方式.
5、让学生在阅读中习得祖国的优美的语言,并且利用它表达自己的思想感情.教师也应通过有效的指导,提高学生的表达能力.还要注意教会学生在顺序选择、详略安排、谋篇布局等方面掌握一般的行文规律.并可让学生的想象力与创造力在作文中得到张扬.记得茅盾先生曾说过：“模仿是创造的第一步。”学生学习写作文，有一个从模仿到创造的过程。模仿什么？不是模仿内容，而是模仿作文的基本技法。换言之，不是模仿“写什么”，而是模仿“怎么写”。以读促写，读中学写，是贴近学生作文实际的主要方法。作文教学离不开写作知识的讲解和写作技能的训练。讲解和训练要贴近学生的学
6、习实际，力求精要有用。教学中，为使学生易于理解，教师将教学内容作了适当的分解，引导学生各个突破。注意倡导自主、合作、探究的学习方式，发挥学生的主体性，突出交流活动，设计评价环节，让学生在交流和评价中互相影响，增加教学的实效性。当然，作文教学的最终目的是学生“会写”，因此，作文教学不能只停留在老师的教上，一定要落实在学生的动笔上。作文教学中教师应精讲，教给方法，学生要多练，掌握技能。很多教师有这样的认识误区：课堂上教师讲，课后学生练。试想，是课堂上教师有指导的及时性专题式系统训练有效，还是课后学生缺指导无系统的自由训练有效？
7、而且，由于记忆的暂时性和学生的不自觉性等因素影响，只靠课后练笔，效果难以保证。描写首先，描写要注重具体事物的“点”，抓住细节，突出某一点或某几点，使听者、读者通过这些“点”来想象整体，把握本质。其次，描写重在事物的形象，通过绘声绘色的描绘、刻画，使人能非常具体地感受客观对象的形态、声音、色彩、气味以至软硬、冷暖等等，使人能如见其人，如闻其声，如历其境。第三，描写的感情色彩要强烈、鲜明，是恨是爱，是苦是乐，常常溢于言表。第四，描写的对象可以是人、事、物、情。第五，描写的方法多种多样：有人物描写(肖像、行动、语言、心理)，景物
8、描写，场面描写(鸟瞰和特写)。
