荷塘风起学案高中语文教学反思

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1、自读文本1　荷塘风起问题导学1．本文的主旨是在赞美荷花的婀娜动人之美，表现荷花所受的摧残，还是另有深意？2．文中是怎样描写人类生活对荷塘的侵蚀的？3．作者在文章第6段中刻画了一个正在岸边作画的儿童的形象，刻画这一形象有何寓意？4．对于《荷塘风起》中的“风”，不同的读者有不同的看法，有人说是“自然之风”，有人说喻“社会之风”，你是怎样看的？请分析一下。自主探究有人评论说：“在关注自然，关注人类与自然和谐相处这个层面上，《荷塘风起》有《荷塘月色》不可取代的高远境界和深厚内涵。”你是否同意这个观点？请探究一下。文法导析1．寓情于景，情景交融。首先，作者把“

2、荷塘”与“风起”融为一体，把内心世界与自然界化为一炉，创造出一个冰清剔透的“第三段”。如：“风，太阳与视觉如此的偶合……然而，我感谢那刹那的一刻，当阳光，荷叶，轻风与人，有那瞬间的多彩的神会。”其次，作者善于把自己独特的感受、精妙的思想、浓烈的情绪，隐藏在具体的意象背后，即通过自然形象的图画，将其蕴藏在作品中，而又不把话说完，含蓄蕴藉。如：“那临风旋摇的荷花荷叶，是生长在荷池里，也生长在爱荷人的心田上。”2．善用比喻、拟人、动静结合、对比等表现手法，突出荷花之美和其所受的摧残。写风起和风停时的荷花运用了动静结合的手法。写二十年前和二十年后的荷塘运用了

3、对比描写手法。“一层一层的荷叶，像叠居的都市人生”“好个少妇般的一朵生命”，用的是比喻的修辞手法。“依旧摊开胸怀，承受着天、云、雨、露和微风”“宽大慷慨的荷叶，亲密并肩的荷叶”，用的是拟人的手法。这些表达技巧的运用，写出了荷花的婀娜动人之美和所遭受的摧残。技法导练导练目标请以“四季（或任一季节）”为话题，综合运用比喻、拟人、对比、动静结合等手法，写一段300字左右的文字，突出景物的特征，表达你对其独特的感受与认识。素材积淀话题集锦（1）颜元叔的散文（杂文）风格自成一家。在题材上，颜元叔跳脱学问，深谙琐细人生的家常趣味，从开会放假、街市菜场，到街边小食

4、、看病旅行，乃至“以大见小”，从莎剧中讽喻普通人的人情世故，浮生种种，逸趣横生。在机智、幽默的标志性篇幅外，又有温暖、深情、隽永的美文，主要体现在对儿时大陆故乡的怀念及对人生、人心的感悟上。这则素材可应用于________________________________________等话题中。（2）台北一家最豪华的饭店同时有两场谢师宴。当颜元叔看到台湾师大的谢师宴早已吃完互相道别，台湾大学某系的谢师宴系主任的临别赠言却似飞流直下三千尺锐不可当。历来主张“谢师何必宴”的颜元叔快步走上前去，断然抢下他的话筒：“教书这种行业，坏处在于误人子弟，在于好为人

5、师，在于毕业谢师宴上，一席话叮咛下来，把热菜讲冷，把肚皮讲瘪……”这则素材可应用于________________________________等话题中。佳作片段山自重，不失其威峻；海自重，不失其雄浑；人自重，才不失为一个真正的人。懂得尊重自己的人，是可敬可佩的。古有陶渊明“不为五斗米折腰”，今有朱自清不吃美国救济粮，他们维护自尊，小则捍卫了自己的名誉，大则捍卫了整个国家的尊严。而缺乏自尊的人则是可耻可悲的，正如俄国著名作家屠格涅夫所说，人假使没有自尊心，那就会一文不值。的确，试看历史上那些奸诈小人，哪一个不是把自尊丢到一边，再肆意践踏，最后遗臭万

6、年？因此，先有自尊，才能拥有他人的尊重，才能立足于当今，才能无愧于天地。我们每个人都要在心中播种自尊的种子，收获来自他人的尊重的芬芳。文本图解答案：[问题导学]1．提示：本文前半部分赞美了荷花的婀娜动人之美，但这并非目的，而是与下文所写的荷花所受的摧残形成对比，以此来表现美和以荷花为代表的自然被破坏的现实——社会发展对自然环境的破坏，呼吁“爱荷人”保护能给我们的生命以振奋、意兴以飞扬的精神家园——自然。2．提示：一是人们采摘荷叶，让池边失却了一片片清香圆绿；二是建筑物的挤压，钢筋水泥将荷塘镇压住了；三是噪声侵扰，插入宁谧的心地。3．提示：①作画的孩子

7、正是作者心中的“不染的生命”，一个“小爱荷人”，寄托了作者的希望与追求。②孩子可以尽情地享受这荷塘美景，而“我”却公务繁忙无暇尽情享受，表达出了作者无奈的心情。③孩子尚且懂得欣赏、爱护美，难道我们大人还不如一个孩子？④呼唤人们要与自然和谐相处，珍爱大自然，关爱生活环境，共同为后代子孙保留一份自然之美。4．提示：（1）“荷塘风起”，“荷塘”既是自然的荷塘，又是美丽的大自然的缩影，而“风”是指自然的清风。作者描绘了“风起”的荷塘的美丽景色，那临风旋摇的荷花荷叶是大自然中最美的风景。作者把对自然的热爱渗透在一幅幅精美的荷图中，呼吁人们倾听自然，关爱自然。（

8、2）题目中的“风”指破坏、残害自然的污浊之风。清风吹来，送来缕缕清香；浊风吹来，则送来阵阵揪心的担忧——但愿