作文教学的研究思路.doc

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1、作文教学的研究思路　　教师根据作文教学中所遇到实际情况,有针对性地运用切实可行的方法进行作文教学,能有效克服学生惧怕作文的心理,减轻学生语文学习的课业负担。接下来由小编为大家整理了作文教学的研究思路，欢迎大家阅读! 　　新课程作文教材分为三个系统，即独立编排的作文专题，与阅读整合、隐含于课后“研讨与练习”中的读写训练，与“梳理探究”相融合的研究式写作。三大系统分属专题作文、课文作文、研究性作文三大类别，采用集中挣训练和分散训练相互结合悬、互为补充的穿插式编排与体例。三类作文各有其写谚作重心和功能用途。以“娱话题”和“写法”为核心滥的专题集中训练，立足点坏在作文本身，以求通过3翼年20个话题和技

2、法的序俭列分项演练，达成课程标沟准所提出的基本写作素养朽和能力。课文作文立足文浚本阅读，其目的在于运用狂以写促读、读写相生的手瞎段促进对文本的深入解读队和延伸拓展，培养读思结静合、读写兼顾的良好阅读遥习惯和素养。“梳理探究择”中的研究性写作则以文朽字、语言、文学、文化等薄语文现象为媒介，通过丰腔富广泛的语文实践活动的郁开展，培养学生具有初步丑的研究性思维和学术性文硼章写作的能力，以备今后训更进一步学习所用和工作菲之需。此种作文教材编写众体系和训练模式，打破了甚以前作文教材割裂式、孤鸣立化的框架结构，使作文馈训练朝着综合性、科学化诸的方向又前进一步。从教终学实践来看，“无话可说矣”是学生作文写作

3、的主要又瓶颈之一，“写什么”是爽始终难以破解的困惑，单珍调枯燥的写作话题和表达峻内容已使学生不胜其烦；杠阅读和思考是写作的双翼颠，没有丰厚的积淀，写作詹难以下笔，缺乏勤思的习涡惯，作文不免低幼。现有耐教材丰富的题材内容，多匈元的表达渠道，在一定程库度上使读、思、研、写的寿大作文体系得以成型，使赢学生的作文兴趣和表达欲佩望得以激发。同时，课课奔有练笔，两周一作文，半邑期作报告的分解分层训练磅从三个不同的时间段保障遍了写作的常态化，从课内碑外两个场景延展了表达的渡空间。尤其是课后“研讨捂与练习”中的读写训练，胀更以其用时少、负担轻、驯易指导等优点成为我们作捧文训练的“常规武器”。频因此，只有吃透新

4、教材，潍打开新视野，抛弃“就作陛文谈作文”、“作文课写颜作文”的孤立狭隘作文教蚂学观，重树全域作文、常飞态作文、快乐作文的理念呜，高耗低效、欲说还羞的十作文教学迷局或许才会有钒所改观。 　　“写什么”悬和“怎么写”的问题作为妨中学作文教学的两大核心常话题，长期困扰着广大师污生。在过去很长一段时期董内，中学作文教材着力于宜解决如何写的问题，许多罩教师也把“怎样写”作为彭日常作文教学的重心，写宇作知识、写作技巧等写作擦理论便成为作文教学的全萤部内容。从1997年底娘语文教学大讨论以来，又咸出现一些以“写什么”作兜为重点的中学作文教材，打主要解决学生“写什么”浦的问题。于是乎，长久以厩来师生便在“写

5、什么”和优“怎么写”作为主要内容讯的两类作文教材中徘徊游启走。要么顾此失彼，要么油厚此薄彼，这种混沌迷茫以的局面使学生的写作水平取难以得到全面的发展和提脓升。为修正非此即彼、剑颖走偏锋的教材体系和教学哎思路，现行课改教材另辟底蹊径，开创了“写什么”彭和“怎么写”全面兼顾、御均衡发展的作文教学新视蛛野。如第一册第一单元“熙心音共鸣——写触动心灵食的人和事”，先在“话题伍探讨”中开启学生写作的抄欲望：“面对一个生动的酚场景，一句真情的话语，背一个善意的微笑……只要耸我们的心灵不麻木，就会捕激起涟漪。”同时也提示预了写作的方向和内容：心鼻灵的触动，可以表现为情岔感的共鸣，也可以表现为彪理性的思考。“

6、写法借鉴帮”中则以《父亲》为范例稳总结归纳出了“发掘感动孽点；提炼素材；整体构思兵”的写作策略。“写作练匀习”中百花齐放的“命题与、话题、材料作文”题型妖，绚丽多姿的话题内容则赔为学生个性写作、自由表芽达提供了“写什么”的自盐选权利和广阔空间。 　　园为什么新课程、新教材倡憎导并实践“写什么”和“伍怎么写”相融合的作文理糟念？从写作心理学和写作萄特性来看，写作这一行为外过程有着“双重转化”的憾内在规律。刘锡庆解释说绒：“任何一篇文章或一部都作品的诞生，都要完成这魏样一种‘双重转化’：首终先，是现实生活、客观事撅物向认识‘主体’即作者吴‘头脑’的转化。它要依鲤据‘反映论’的精神，能创动地、本质地

7、、真实地将淹现实生活、客观事物转化率为作者的认识。这是由事缨物到认识的第一‘重’转灭化；然后，是作者观念、努感情向文字表现的转化。件它要遵循‘表现论’的原螺则，有‘理’有‘物’并衷有‘序’有‘文’地将头应脑所获得的意识、情感转谋化为书面的语言。这是由戳认识到表现的第二‘重’尖转化。”简言之，由“事盂物”到“认识”，再由“确认识”到“表现”，这就诉是写作过程所必须完成的阵“双重转化”。其实，对涌这种