作文教学新思路研究开题报告

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1、作文教学新思路研究开题报告作文教学历来是小学语文教学的重头戏，占据着小学语文教学的半壁江山。教师和学生都投入了很多精力。但作文教学质量不高却是不争的事实。目前我校学生作文的突出问题为作文兴趣不高、作文内容空洞、雷同、感情虚假、语言贫乏。这其中的原因有很多，但我们认为最为重要的是教师的习作教学方观念与方式过于传统，不能适应当今素质教育的新课程理念。新课程、新教材为教师提供了巨大的作文教师创新空间，教师必须深入学习，更新观念，探索新课程、新教材之下的作文教学新思路，才能有效地提高学生习作信心与水平。二

2、、课题的确定针对我校目前学生普遍存在的作文兴趣不高、作文内容空洞、雷同、感情虚假、语言贫乏等现象，深入学习新课程理念，充分利用新教材的优势资源，在继承传统作文教学优秀经验的同时，尝试改革，确定课题：新课程、新教材关于作文教学的新思路的研究。三、界定关键词新课程:新一轮基础教育课程改革，确立体现时代精神的新的课程观，力图根治现行课程体系的弊端，构建符合素质教育要求的新的课程体系，实现了课程概念的重建。“课程”一词，拉丁语词根的意思是指“跑道”，因此关于课程的概念，较为常见的解释是“学习的进程”，也就

3、是说不是静态的跑道，而是动态的跑的过程。即使人们都同意“学习的进程”这样的解释，但不同的课程观也存在着不同的理解。我国课程研究专家对课程的解释：课程是教师、学生、教材、环境四因素动态交互作用的“生态系统”。学生与教师的经验是课程；生活是课程；自然是课程。分门别类的教材只是课程的一个因素，只有在和其他因素融合起来，成为课程“生态系统”的有机构成的时候，这个因素才发挥应有的作用。对新课程概念的这种阐述突出了新课程的最基本特征：整合。同时也为我们展示了当代课程改革的总的趋势，即从现行课程到新课程的发展变

4、化，体现在以下四个方面：①从强调学科内容到强调学习者的经验和体验；②从强调教学目标到强调过程本身的价值(“四因素动态”交互作用)；③从强调教材的单因素到强调学生、教师、教材、环境四因素的整合(“生态系统”指互相影响、制约、相辅相承的有机整体)；④从只强调显性课程到强调显性和隐性课程并重。(“环境”包括文化背景、管理机制、人际关系、心理健康等隐性课程内容。)从新课程概念的重新定位可以看出，新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。这是本次课程改革的灵魂。“为了每一个学生的发展”，意味着新课程体系

5、必须走出目标单一、过程僵化、方式机械的旧的教学模式(框架)，让每一个学生的个性获得充分发展，培养出丰富多彩的人格。这是我国素质教育课程体系的根本要求。新教材：结合我校实际，本文“新教材”特指“北京市义务教育课程改革实验教材”新思路：是指打破传统的“课程观”“教材观”和传统作文教学模式，用素质教育核心理念为指导，遵循新课程、新教材特点与规律，以新的观念、新的教学方式和评价方式进行作文教学的新思想、新办法。四、文献综述从古老的私塾到当今21世纪的语文课堂，作文教学的重要地位始终不变，语文教师对作文教学

6、投入的研究精力日益增加。《语文课程标准》在各学段的教学目标中，都将习作教学提到了更高的位置。随着课改的深入发展，教师们在“以人为本”理念的指导下，探索出了多种作文教学新的方法、新的思路。这些成功的经验为我们的课题研究提供了更好的理论与实践基础。五、课题研究的目的意义通过研究该课题，希望能将有效解决目前我校作文教学中存在的问题，研创作文教学新模式，激发学生习作信心，培养良好习作习惯，鼓励个性作文，提高学生习作质量，同时尝试指导学生习作在语言、思想、情感上体现个性、形成风格的研究六、课题研究的范围及内

7、容（一）从“传统说教”到多元模式，改课堂习作方法（二）从“单一训练”到读写结合，明阅读教学重点（三）从强调技巧到关注积累，养课外阅读习惯（四）从单纯描述到“深思体情”，倡张扬个性文风（五）从重“批”轻改到重改轻“批”，扬自主习作信心七、课题研究的办法行动研究法，观察法八、课题研究的对象密云县第二小学全体学生九、课题研究的程序及表述形式序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人主要阶段性成果120**年3月—20**年7月成立课题组、完成课题前测，撰写开题报告开题报告王蕊220**年7月—2

8、0**年3月年级研究成果课例、论文、随笔、课堂教学教研组长320**年3月—20**年7月课题组结题各项成果文集、课堂教学王蕊最终研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式承担人120**年7月《“新课程新教材作文教学新思路”专题研究报告》研究报告王蕊220**年7月《新课程新教材作文教学新思路教学教学设计集》课堂教学、教学设计王蕊320**年7月《新课程新教材作文教学新思路教学文集》论文随笔王蕊十、课题组织与管理学习文献：1.教育部《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的