苏教版小学科学三年级下册教材分析

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1、三年级下册科学教材分析义务教育阶段科学课程性质是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。具有基础性、广泛性和发展性，三年级下册内容和生活密切相关，并且涉及领域广泛，很好地体现了科学的基础性和广泛性，教材内容就学生感兴趣的方面展开，培养了学生发现问题、提出问题、探究问题和解决问题的能力，为学生以后科学的学习打下了基础，很好的体现了科学的发展性。下面我就新课程标准为抓手，结合本册内容以及三年级学生特点，对学生提出以下三方面的具体要求：科学探究方面：能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题，并能运用已有知识提出假设，对假设问题认真探究，最终解决问题。情感态度与价值观方面：学会珍爱并善待周围环境

2、中的自然事物，形成人与自然和谐相处的意识。热爱大自然。科学知识方面：通过本册内容的学习，了解固体和液体的一般性质，知道人类、动物、植物之间的相互关系以及相互作用。一、依据知识体系，分析一下本册教材的内在结构：本册教材一共分为五个单元，分别为《土壤与生命》、《植物的一生》、《固体和液体》、《关心天气》、《观察与测量》。1、《土壤与生命》单元包括四课－－“我们周围的土壤”“了解土壤”“肥沃的土壤”“土壤的保护”，各课之间是一个递进关系，知识相关，层层递进；2、《植物的一生》采用“先分后总”的方法来安排教学内容，由“果实和种子”、“根和茎”、“叶和花”、“植物和我们”四课构成。前三课是并列的

3、关系，引导学生分别认识植物各部分的结构和功能。第四课是一节总结性的课。小结一株完整的绿色开花植物由六个部分组成。3、《固体和液体》单元教学内容包括以下三个方面：（1）．认识固体以及固体的性质。（2）．认识液体以及液体的性质。（3）．了解改变沉浮状态的方法并感知其中的原理。通过启发引导学生围绕课题所示的研究主题，开展一系列的实验活动，渗透浮力大小与哪些因素有关，引导学生用所学知识解释和解决生活中的问题。4、《关心天气》这一单元是综合整体布局与逐渐引申的结构，围绕天气这个主题，分三层展开次级主题，引导学生认识天气现象，关心天气变化。第一次级主题为天气与我们。即本单元首课“今天天气怎么样”，

4、概要介绍天气的变化，为第三次级主题展开埋下伏笔。第二次级主题为天气测量。其紧接第一次级主题活动中学生对天气现象的关注，用“气温是多少”、“雨下得有多大"、“今天刮什么风"三课来指导学生进行气象观测活动第三次级主题为气候变化。该次级主题以“气候与季节”一课为载体，与第一次级主题遥相呼应，总括在不同季节里气候变化的特征，扩展学生对天气变化的认识。5、《观察与测量》单元从两个方面展开：第一方面，观察。在科学探究过程中，观察不仅是基本的收集问题证据的方法与技能之一，也是其他两种收集证据的基本方法，是学生首选的、最便利使用自身感官进行科学探究的活动形式。第二方面，测量。此方面的内容起于观察，而又

5、精准于一般的观察，促进学生逐渐学会规范地进行科学探究。二、分析一下本册教材的逻辑关系：本册教材从学生身边事物出发，先向学生介绍土壤常见动物，接着介绍我们熟知的植物，而这两个单元又有一个内在的联系，动物与土壤的关系，植物与土壤的关系，从而包含着隐性的动植物之间的关系。接着本册教材向我们介绍了固体和液体的性质以及关于天气的知识，最后一单元观察预测量的设计正是为了前两单元而设计的，为学好前两个单元提供了坚实的后盾。纵观全册，单元与单元联系紧密，成为了一个有机的整体。三、课程资源的开发和利用：根据课程标准和本册教材的具体内容，我说一下课程资源的开发与利用。科学教育的课程资源无处不在，无时不有。

6、可分为学校资源、家庭资源和社区资源三类，教师要充分调动家长和学生的积极性，并根据农村和城市学校特定的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源，共同促进学生科学素养的提高和发展。1、学校课程资源的开发与利用学校课程资源可以分为教室内的课程资源和教室外的课程资源两类，根据我们学校的具体条件，课程资源主要包括实验室、学校建筑和花草树木等等。学校课程资源利用与开发的途径和方式有：充分利用校内的土地，开辟科技、劳技教育基地（如百草园、气象站、饲养园地等）；利用在科技方面有特长的教师，积极开发有关的校本课程。2、家庭课程资源的利用与开发家庭里也存在着丰富的科学教育

7、资源，主要包括家长的阅历与职业背景、家庭饲养与种植的动植物、家庭科技藏书等。对于农村的孩子来说，家庭课程资源较城市孩子更丰富，因此，一定要充分有效利用这一课程资源。家庭课程资源利用与开发的途径和方式有：丰富家庭的科普读物，关注科技资讯信息；鼓励家长和孩子一起对家庭饲养与种植的动植物进行一些简单的科学探究活动；要求家长尽可能带孩子接触大自然，接触社会，进行社会实践。3、社区课程资源的利用与开发社区课程资源就我们本地区的条件来说，主要包括工厂、农场