角的初步认识研究性学习方案

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1、角的初步认识研究性学习设计方案一、教材分析本节课的教学内容是人教版义务教育小学数学第三册角的初步认识中的内容。这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。对于二年级的儿童来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上，先呈现了一个校园的情景图，先让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在：做操同学伸开的双臂、足球门、足球场的边界、小旗、花工的剪刀、教师手中的三角板、远处钟楼的时针与分针，这些物体上都有角。教材中用红色标出了其中一些角。对角的更严格定义，将在四年级上册学习了“射线”后给出：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。故教

2、学时不要拔高要求，只要学生通过各种实际活动（如折一折、画一画、做一做等）对角和直角有感性认识即可。二、学习目标：知识技能目标探究发现生活中的角以及特殊角。学会画角。培养学生动手实践能力和团队协作能力。情感目标感受数学与生活的密切联系，激发学习数学、探索数学的浓厚兴趣。使学生在数学活动中养成与人合作交流的良好习惯。三、研究方案根据学生认知特点和规律，在本节课的研究性设计中，通过学生观察照片或图片，画一画，分一分等方式，来认识生活中的角。再从这些角出发，发现生活中特殊角的存在。并让学生分成小组，分别制作成小报。“生活中的角”研究性学习资料年级班姓名在我们的生活中，随处

3、可见到许多各种各样的角，请你找一找，你的周围哪里有角，把它记录下来吧。原来生活中有那么多角啊。我还知道许多关于角的知识，你知道吗？“生活中的角”研究性学习资料年级班姓名我的手可巧了，能用卡纸剪出有角的图形，看，我把它们拼成了一幅美丽的图画呢！“生活中的角”研究性学习资料年级班姓名我会拼一拼。（用一副三角尺拼出不同大小的角，并把它们画下来。）原来一副三角尺能带给我们这么多的惊喜啊！反思与总结新《数学课程标准》强调数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发，创设生动、有趣的情境，引导学生从数学角度去观察问题、思考问题，以及发展思维能力，体验教学乐趣、感悟数

4、学的作用。生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识来源于生活，而最终服务于生活，对于小学数学，更能在生活中找到其原型，使学生终身可持续发展打好基础，必须开放小课堂，让数学贴近生活，让学生发现生活中处处有数学。但同时生活中的数学有别于学习中的数学，不能完全用生活中的东西来教数学，应该有选择性的，同时条理化的、逻辑性的选取相关知识来学习数学。在这节课中，学生在生活中认识角、应用角，充分体现了数学来源于生活，服务于生活。——生活中的角研究性学习