《摇花船》教材分析

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1、《摇花船》教材分析一、说教材《摇花船》这篇课文向我们介绍了摇花船是一种富有浓郁民族文化气息的民间艺术活动。课文分成两个部分。第1到第5节是第一部分，介绍了花船的样子、花船姑娘、船老大，以及摇花船的时间、路线、花船队伍等摇花船的常规情况；第6节到最后是第二部分，具体记叙了作者小学毕业那年参加摇花船活动的难忘经历，语言生动形象，能让人身临其境，充分感受人们的喜悦心情。文章语言平实流畅，贴近生活，生动形象地反映出鲜活的民俗文化特质，是一篇对学生进行民族精神教育的极好题材。二、说学情三年级时，学生已初步学会了一些复述课文的方法，但四年级复述的要求在原有的基础上有所提高，学生应努力做到语言表

2、达通顺，有条理。由于学生复述全文还有困难，在教学过程中，教师要做好复述的铺垫工作，除了让学生理解课文外，还应引导学生学会提炼课文要点，学习抓住要点进行复述的方法。“摇花船”对学生来说比较陌生，所以在训练复述的过程中要充分利用图片、实体演示来帮助学生将抽象的语言表达正确。由于学习个体存在着差异，因此在训练复述的过程中要遵循循序渐进的原则，复述时可先从部分着手，最后再归拢至整体。三、说教学目标的制定：这一单元主要带领学生走近故乡，了解故乡的风土人情。这一单元的训练重点是继续学习复述课文。依据单元训练重点、本课教材的特色，确定了本课的教学三维目标：（一）知识与能力：1、认识生字新词；了解

3、流苏、火铳、火流星、信天游；理解即兴创作、娉娉婷婷等有关词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、继续进行复述训练，能从“花船样子，花船姑娘和船老大”等几方面向大家介绍“摇花船”这种民间艺术活动。4、掌握“……，接着……，最后……”空间顺序的连接词使用方法。5、在阅读过程中，感受“摇花船”浓郁的民族风情，体会作者“幸福”的感觉。（二）过程与方法：1、在语言环境中认识掌握生字新词，用不同的方法理解词语。2、用多种形式读课文，读正确，从读中感悟人物的心情，并能感染自己，体验民族艺术活动的魅力所在。3、能用复述的方法从花船的样子、“花船姑娘”、“船老大”、行船路线几方面介绍“摇花船”

4、这种民间艺术活动。（三）“情感、态度与价值观：1、理解“摇花船”作为东北民间的艺术活动，它生存在老百姓的传统节日里。2、民间艺术活动的特殊形式和作用决定了它的传承应该落实到对传统文化的保护和再认识上。四、说教学设计1、加强语言训练花船对学生来说并不熟悉，我就先让学生通过直观的图片以及竹篾、流苏等实物，加上简单的介绍，来了解它的构造，这样，有助于帮助学生了解花船的外形并进行复述。花船具体是怎么摇的，摇花船必须遵守哪些规定。在本课中，我就是以“摇花船必须遵守的规则”为切入口，让学生介绍“摇花船”这一民间艺术活动。从整体感知到深入学文，学生可以自主地发表自己的见解，在学习的过程中思路也非

5、常地清晰。对于“船老大”的规定的学习，主要是要求学生提炼要点。用提炼要点的方法既可以使学生清晰地了解课文内容，又达到了训练语言的目的，是训练学生复述能力的方法之一。对“摇花船的时间、路线、队列”的学习，采用以读代讲的方法，教师提示性的语言，让学生感受到相同的语言可以用不同的表达方式进行表达，还可以加入自己的感受，为复述提供方法。2、提高人文素养 对于“花船行进”这段内容，学生一读就懂，采用合作表演方法，让学生在内化文本与语言的过程中体验到活动的乐趣。学生学做“船老大”，尤其是对舅舅即兴表演时所唱的内容，反复朗读、品味，体验作者“幸福”的感受。并借助省略号，设计让学生模仿课文语言试着

6、夸一夸（可以从姑娘的身材、头发等方面去夸），从大家的夸奖中体会我的收获，从而感受民间艺术活动给人们带来的幸福。她之所以有如此的魅力，关键在于整个活动中都自始自终体现着人民的智慧和才干，传达着人们对美好生活的向往和祝愿。