微课在计算机基础教学中的应用探讨

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1、微课在计算机基础教学中的应用探讨摘要：随着信息化教学的不断发展，微课，慕课，翻转课堂等线上教学模式已经普遍应用于课堂教学中，其线上的教学特点给目前的传统教学带来了巨大转机。该文主要探讨微课教学在计算机基础教学中的应用发展，分析了计算机基础教学与微课教学的现状和可行性，着力于探究微课教学与传统教学的相互融合，进而提高课堂的有效性，培养学生的计算机综合能力、创新能力和自主学习能力。中国8/vie　　关键词：微课计算机基础教学应用探讨　　中图分类号：G424文献标识码：A：1009-3044（2017）02-0139-02　　1引言　　在信息技术和网络通信技术快速发展的时

2、代，计算机基础教学一直是各大高校教学中不可缺少的重要部分。社会、各大企业对学生的计算机技术要求也日益提高，而学生的计算机技能的提高，学生的综合能力的提升以及就业能力的提升都来自于高校在计算机基础教学中的教学质量的高低，所以为了满足社会对学生计算机技能的需求，高校需要打破传统的教学模式，利用新的技术形式进行改革。微课教学作为信息化教育的新起之秀，有着明显针对性强、短小精悍以及资源广泛的教学优势，能够让学生从自己的自身能力优势中满足自己不同层面的知识需求，同时激发学生的学习兴趣，提高学生的自我学习能力，达到教学目的。笔者在本文中，分析了微课与计算机基础教学的发展状况，同

3、时创新设计教学方案，调查教学效果，为提高学生的计算机技术综合能力不断探究。　　2计算机基础课程教学的发展现状　　计算机基础课程是各大高校教学中的重要组成部分，是学生必须掌握的应用性和实践性很强的技术性学科。其主要任务就是培养学生的计算机综合应用能力，让学生掌握计算机的理论知识，并且能够迎合社会职场的需求，具备计算机熟练利用于工作和学习的技能。笔者根据各大高校的教学实践进行调研，发现目前的计算机基础教学存在以下问题：　　1）教学内容与社会企业需求严重脱节。目前，各大高校的计算机基础课程内容主要是计算机理论和实际操作，其中课程教学的操作技能也仅仅是Windows，off

4、ice等办公软件以及简单的网络操作基础，不涉及那些高级的办公软件操作，所以学生最后的课程测试也只是会一点操作皮毛，编译程序，实验数据的程序化分析等都无法独自完成。再有学校对于操作课程的学习时间不多，学生的自主性不高，造成技术的掌握能力不足，而现在的企业单位都是在学生就职开始就需要熟练的操作各种常用软件，独立掌握各软件的应用技巧以及快速学习运用工作中新的软件。当前的计算机基础课程内容无法兼顾到以上内容，所以就造成学生的计算机技术与社会、各大企业的技术需求产生较大差距。　　2）教学模式单一化，学生缺乏学习兴趣。计算机基础课程的传统教学模式是针对教师为主的强制灌输教学，计

5、算机课程内容本来就繁复难懂、操作性强，而教师就只是利用多媒体授课讲解，教师单纯进行地计算机操作教学，学生在课堂上�未康靥�教师授课，这样会使得学生觉得课程枯燥乏味，难以掌握教学内容，从而缺少学习兴趣，降低教学质量。另外教师在课堂上给学生示范基本操作时学生不能及时地进行学习演练，从而无法培养学生的计算机操作能力，就算是学生课后自主学习，缺乏教师指导也会让学生在练习过程的频繁失败下降低学习热情，最后达不到预定的教学效果。　　3）学生的层次差别大，教师无法因材施教。各大高校的学生来自不同区域，教学水平不一样，导致有些学生提早接触计算机基础课程，对计算机的一些相关知识和操作

6、技能有所了解，而另一些学生则对计算机的接触不多，他们对计算机的具体操作会感到陌生，所以在课堂上教师讲解的教学内容，部分学生会跟不上，觉得教学内容难度过大，而部分学生则因教学内容过于简单而忽视课程教学，形成两极分化的教学现象。教师无法满足学生的学习需求，教学压力也随之增大，学生的学习热情也随之降低，最后影响教学质量，培养学生的计算机综合能力的难度增大。　　3计算机基础教学应用“微课”的特点　　3.1“微课”的含义　　“微课”一词是由美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维・彭罗斯在2008年首次提出，主要是指根据教学实践的要求，以视频为教学载体，记录教师围绕某个知识点展开的与学

7、生互动教学的全过程。“微课”的核心组成内容是课堂的教学视频，其中包含与教学内容相关的教材课件、教学课堂设计、教学测试点评等不同形式的教学辅助资源，它们之间以一种组织形式构建一个主题突出，半结构化的资源单元应用的“小环境”。微课的视频教学只有5-10分钟，具有短小精悍的特点，同时微课教学还具有主题突出和易补充的半结构资源体系等特点。　　相较于目前热度很高到慕课，翻转课堂等教学模式，微课教学有明显的教学区别，慕课教学针对的是一些没有时间和环境并有学习需求能够自主学习的人，它有完整地教学体系，明确的平台开课、结课时间，还有智能化的学习测试。翻转课堂主要是将课堂中心由教