物理课堂教学中以实验为载体,培养学生物理学素养

《物理课堂教学中以实验为载体,培养学生物理学素养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、物理课堂教学中以实验为载体,培养学生物理学素养摘要：提高科学素养是新课程改革的核心任务，物理科学是提高科学素养的良好素材。本文从物理科学发展史、理论联系实际、关注实验操作三个方面阐述了提高中学生生物科学素养的途径。中国9/vie　　关键词：科学素养；科学方法；科学思想；科学精神　　中图分类号：G633.7文献标识码：B：1672-1578（2017）02-0127-01　　科学素养是指经了解并能够进行个人决策、参与公民事务和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。科学素养也是指学生能够合理地将所学到的科学知识运

2、用到社会及个人生活中。"教育要学生带走的不仅是书包里的东西，还有超越书本知识的人的素养。"在清华附小举行的"第四届基础教育改革与发展论坛"上，国家督学、江苏教育科学研究所原所长成尚荣做主题演讲时说，"教育和教学不可分割，学科课程结构决定学生的素养结构，要在学科教学中培养学生的核心素养。"培养和提高学生的物理科学素养是物理教育工作者的责任和义务，在新一轮课程改革的形势下，高中阶段将提高物理科学素养的课程理念放在所有理念之首，进一步强化了高中物理新课程的核心任务――提高每个高中学生的物理科学素养。　　在物理课堂上，教师在传授

3、物理知识（科学知识）的过程中，如何渗透物理学史和培养学生的科学方法、科学思想、和科学精神，将"三科"与科学知识融为一体。科学不仅是事实的揭示、规律的发现、科学知识的形成，而且也是科学思想、科学方法和科学精神的形成与发展。下面从几方面谈谈笔者的认识和体会。　　1.提高物理科学素养，重视物理科学发展史教学　　物理史教育可展示物理知识的"来龙去脉"，加深学生对物理知识的理解。物理史教育可显示物理学家的科学思维，有利于学生掌握科学方法。物理史是培养学生科学态度和正确价值观的良好素材。在高中物理教学中，通过物理史展示物理学家的探究

4、行为，学生在观察中培养一定的科学能力，在了解物理学家的科学精神和爱国热情中形成有关的情感、态度与价值观，培养学生的科学素养。教师在实际教学中一定要强化物理学史的教学，根据具体的教学内容，选用适当的物理学史料。　　2.提高物理科学素养，强化实验教学　　彭梦华老师在北师大物理骨干教师高级研修班开篇的诫语便是"我们有的物理老师课堂教学方式着力于听、讲、背、做（题），教师不敢做、不愿做、不能做实验，哪怕是简单的演示实验。"他的话绝非妄言，我们也感同身受。正如鲍建中老师所言"走捷径有可能登顶，但失去的是孩子成长最重要和关键的东西！

5、这些关键包含以观察、猜想、质疑、推理、创造等等要素在内的科学素养；包括交流与合作、责任与义务等等在内的情感素养；以及自我管理、道德与品质、法律与规则等等在内的道德素养。"简言之，缺少实验的物理教学是苍白的、贫瘠的、有标无根的。　　3.提高生物科学素养，重视课外实践活动　　物理课外活动是加强对学生进行科技知识和科技意识教育的重要阵地。与课堂教学相比，课外活动具有更大的灵活性和选择性。要把学校内部的和周边的环境作为物理学的实践场所，把身边的各种物理现象作为物理学的实践对象，组织学生走向广阔的自然。　　3.1根据学生的知识基础

6、，在趣味外活动中精心设计趣味物理实验让学生来完成如，通过实验结果，既能较好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手操作能力，又能帮助学生破除迷信，解放思想，树立科学的人生观和价值观。　　3.2积极组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动，自制��望镜、量筒、楼梯电灯开关电路等，既能锻炼学生的科技制作能力，又能为学生将来工作后自制简易教学用具打下良好的基础。　　3.3指导学生阅读科普读物根据学生的知识基础，教师要指导学生阅读有关的科普读物，使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，增加学生的科技知识，并定期组织"实用物理知识

7、竞赛"，以调动学生学习、读书的积极性，使学生掌握更多的科学文化知识，培养学生的科技阅读能力。　　物理学是一门实验科学，实验的验证性、实践性决定了它在学生科学素养培养中的重要意义，所以各种物理实验都应有计划的渗透科学素养的教育和培养。物理学科的内容与生产生活实际有密切的联系，学生必须能利用所学的知识解释生活中的物理常识，解决生产中的实际问题。　　科学素养的养成、培育并非易事，而是一项长期而艰巨的工程。这不仅需要物理教师的努力，更需要所有的教育工作者相互协作、共同努力。在渗透科学素养教育过程中，注重与教学内容的有机融合，注意

8、方法上的灵活性，形式上的多样性，将会显著提高学生的科学素养，进而全方位地提高学生的整体能力，为他们将来更好地服务于社会打下良好的基础。　　物理的核心素养包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任，这些无不建立在质疑、猜想、观察、验证、探究等科学实验基础之上的，没有实验支撑的教学无疑是空中楼阁，镜花水月。那种纯粹