探讨高等专科院校生态文明教育

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1、探讨高等专科院校生态文明教育探讨高等专科院校生态文明教育以下为为您编辑的高等专科院校生态文明教育，敬请关注!!所谓生态文明,就是指人类在改造和利用客观物质世界的同时,不断克服由此所产生的对自身的各种负面影响,积极改善和优化人与自然、人与社会以及人与人之间的关系,建设有序的生态运行机制和良好的生态环境所取得的物质、精神和制度方面成果的总和。?1职业教育中生态文明教育的现状?就目前我国高等专科院校的生态文明教育状况来讲,对生态文明的宣传教育还停留在初始阶段,范围小、幅度浅、力度小,离进入课堂、深入头脑、达成行为还有很大差距,在生态文明

2、教育中介绍环境恶化和生态危机多,教育引导改善和保护生态环境的方法途径少;教育方法偏于简单、粗放,理性说教多、情感体验少。使学生并末得到应有的、全面的、系统的生态文明教育,有一点生态教育意识的人,又大多停留在对零星地认知生态知识的层面上,由知识到行动的转化率很低,由感性观念转为理性、由意识转为价值、由道德情感转为道德行为的还在很少数。为此,就要从宣传、教育、引导机制上、制度设计上、政策导向上下大功夫改变这一和发展中国特色社会主义事业、建设小康社会很不协调的局面。?1.1高等专科院校学生生态文明意识建设的现有经验?近年来,我国在培育和

3、发展生态文明意识建设方面已经形成法治建设和宣传教育与相结合、政府引导与社会力量相结合、从被动治理到主动规划等多个明显的特点。?法治建设和宣传教育刚柔并济。从总体上看,我国目前在生态环境与资源方面已经形成了较为完备的法律体系,一些地区积极利用地方立法权,有效保证了生态环境和资源保护活动的有法可依。.11665.生态文明的法治建设包括法律制定和法制宣传,而生态文明的宣传教育既有法制宣传的内容,也有其他方面的内容。也就是说,法治建设和宣传教育具有内在的统一性和逻辑性。积极有效的宣传教育措施,一方面为生态文明建设做好思想观念铺垫,确保各项

4、法规制度的顺利普及;另一方面也为法律制度提供有效的自律补充。?1.2高等专科院校生态文明教育面临的困境与问题?在高等专科院校生态文明意识建设的过程中,也面临着不少困境与难点,其中既有高等专科院校学生意识本身的问题与矛盾,也有制度层面的缺陷。?第一,高等专科院校学生生态论文联盟意识发展不平衡。经济发展程度、高等专科院校学生素质等因素在很大程度上决定了高等专科院校学生生态文明意识的发展程度。不少高等专科院校学生还缺乏自身的社会角色观念,意识不到在生态文明建设过程中所承担的社会参与责任。?第二,对高等专科院校学生生态文明建设缺乏相应的制

5、度保障。从专业培养目标、课程建设、理论课程和实践课程、教学大纲的安排上,很少提及生态文明教育的重要性和教育内容,仅在高等专科院校共青团组织宣传活动、学生班级活动的层面有参与生态文明建设的行为。?当前,高等专科院校学生生态文明观的教育已显得迫切与重要。加强高等专科院校学生生态文明教育已成为实现全面建设小康社会可持续发展目标的必然要求,成为落实科学发展观关于统筹人与自然和谐发展的必然举措,也是提高高等专科院校学生综合素质,促进高等专科院校学生全面发展的内在要求。?浅谈当代大学生兴趣的提升与成才下面是小编收集的当代大学生兴趣的提升与成才

6、，欢迎阅读!一、关于兴趣(一)兴趣是什么兴趣(interest)是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索外界的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。豍简言之，兴趣就是探究某种事物或从事某种活动的积极态度和倾向。在心理学上，兴趣是社会性动机的一个方面。当人们对某种东西感兴趣时会激发出巨大的积极性并产生肯定的情绪体验。兴趣的产生和发展直接和受制于周围的环境因素。兴趣的种类，按照产生兴趣的途径分为直接兴趣和间接兴趣，直接兴趣是由认识事物本身的需要而引起，而间接兴趣是由认识事物的目的或结果而引起;竖按照兴趣

7、产生的主体分为个体兴趣和情境兴趣;按照兴趣的性质则分为高尚兴趣和低下兴趣等。(二)兴趣的发展阶段1.有趣阶段：即生理感受阶段或者外在兴趣阶段，是兴趣发展的低级水平阶段。这一阶段兴趣的产生限于对直观事物的新奇与兴奋，如小时候对玩具的好奇之心而产生的兴趣。这一阶段的兴趣停留在生理感受阶段，发展水平较低，具有盲目性、暂时性、直观性等特点。2.乐趣阶段：即兴趣从生理感受进入心理感受的初期阶段，这时兴趣发展到中级水平阶段。到了乐趣阶段，人们的兴趣逐渐向专一的更深层次发展。进入到心理感受阶段，兴趣就会较初级阶段更稳定持久，但还未达到恒久，兴趣

8、在这时如果遇到挫折就会减弱或中断。3.志趣阶段：即兴趣由心理感受的初级阶段上升到心理感受的高级阶段，这是兴趣发展的最高水平阶段，也称内在兴趣阶段。这时的兴趣转变成了一定的理想志向，具有更强的稳定性，兴趣在这一时期也趋向定型。志趣阶段是人成才的最为关