“药物化学”课程教学改革初探

《“药物化学”课程教学改革初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“药物化学”课程教学改革初探尹伟，刘金旗，张兴法，张国升（安徽新华学院药学院，安徽合肥230088）摘要：“药物化学”课程作为药学、制药工程以及相关专业的主要课程之一，在其教学过程中，由于其课程内容的特殊性，内容上具有纷繁复杂、知识点较多、难以理解等特点，导致学生对本门课程的兴趣相对较低.文章主要从课堂教学、实验教学两方面内容进行教学改革初探，旨在激发学生对本课程的兴趣，提高教学效果..jyqk573）；2.安徽新华学院校级重点科研项目（2014zr017）；3.安徽新华学院校级教研项目（2012jy019，2013jy042）随着社会经

2、济的不断发展，人们对药物治疗以及保健的要求愈加显著，同时对药学人才的需求更加多元化.“药物化学”是药学专业和制药工程专业的核心课程，在整个课程体系中有着非常重要的地位.由于“药物化学”课程内容非常专业、复杂，学生普遍反映在学习过程中有一定的难度，存在一定的畏难情绪[1].为提高学生对本门课程的兴趣，牢固掌握专业知识，培养学生在后期工作中解决实际问题的能力，结合我校培养应用性人才的发展目标要求，本文对“药物化学”课程进行改革初探，主要涉及课堂教学和实践教学两部分，具体内容如下.1“药物化学”课堂知识体系构建药物化学的内容复杂，药物结构、名称

3、较难记忆，学生在学习过程中会产生畏难情绪.教师应对课本进行全面认识，总结概括各主要药物的临床作用、介绍药物的发展等，使得学生对本门课程产生浓厚兴趣.在每章的教学过程中，按各药物的发展、化学名称、化学结构、理化性质、合成工艺以及构效关系一一解释并分类总结，使学生有全方位的认识[2].例如在介绍β-内酰胺类抗生素时，先介绍此类药物的发现过程、药物的基本结构和作用机制、分类以及构效关系、过敏反应.经老师全面系统的讲解后，学生能够对β-内酰胺类抗生素有着全面的掌握，同时记忆过程也变得非常容易，学生在此基础上结合自身的推理分析、归纳总结，使得记忆深

4、刻.2课堂教学改革措施2.1多媒体辅助教学与板书结合多媒体教学课件具有易学好懂、图文并茂、生动活泼、直观高效、表现力强、富于启发性的特点和优势，在教学过程中可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性和教师教学的主观能动性，显著的提高课堂教学效果.但多媒体教学也有一定的不足之处，如过多的追求图片的“外在美”，一些图片所用色彩比较亮丽、鲜艳，这往往会分散学生的注意力，干扰学生的观察，失去了教具辅助教学的作用.同时过分的依赖网络资源，忽视其他传统教学资源[3].过分偏重于素材性资源，忽视资源的层次性、系统性、针对性.传统板书的优点在于，有传统的潜移

5、默化的教育功能，而且能够辅助教学，创造良好的艺术氛围和教学情境，更是教师和学生交流互动、施展才华的舞台.教师对传统板书的合理使用，能够使课堂教学更加有效，收到事半功倍的效果.但也存在一定的不足，如不易于随意调整，只可用于课前环境的布置和作品的长时间展示；如果教师将所有教具都运用上，难免会造成蜻蜓点水、走马观花的效果，重难点不突出，还容易使学生在持续的兴奋中产生疲劳感.药物分子结构的讲授是药物化学课程内容的重点、难点，也是学生最惧怕的内容之一，严重影响学生的学习积极性.在老师采用多媒体教学时，由于多媒体的播放速度较快，学生来不及记录，此时，

6、老师应该适当采取板书.老师应在黑板上画出分子的结构，指出活性基团，同时强调活性基团与药效之间的关系以及在体内的代谢、转化等过程[4].药物的构效关系主要是指药物分子结构同生理活性之间的关系，是药物化学的重要内容之一.在药物的药效基团以及活性基团的相关生理活性的理解与记忆上，对单纯的多媒体课件教学，学生的反应速度往往不能跟上.老师应该对相关药物的构效关系进行细致解释之后，做适当练习，加深学习的理解和记忆，并且给学生适当的记忆时间[5].2.2案例式教学方法案例式教学模式在西方国家的教学中运用的非常广泛，具体模式主要为：（1）明确问题，学生对

7、问题要进行深入的分析研究，明确要解决的问题，鉴别问题不同的角度，思考解决问题的重点与方向，以便在下一步的案例分析中抓住重点，有针对性的进行分析研究.（2）案例分析，学生通过知识点查找，分析解决案例所涉及的因素，然后从不同的角度对案例进行鉴别分析，在必要时可通过案例分析课件来学习分析问题的角度和方法[6].学生在学习的过程中可以向教师提出问题，教师也主动参与讨论，如老师在讲授β受体兴奋剂时，可以举瘦肉精的案例；在讲授药物沙利度胺的不良反应时，可以列举引起海豹儿的反应停事件.通过案例教学方法，老师和学生共同参与，不仅活跃了课堂教学气氛，而且提

8、高了学生的学习积极性，达到事半功倍的效果[7].2.3讨论式教学方法由于这种教学方式主要是学生与教师以及学生与学生之间通过问题的形式进行交流，因而对于培养学生的思考和表达能力有辅助作用.老师可