英语写作能力的培养

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1、英语写作能力的培养一、调动学生主动学习的积极性有的学生对此弱项抱舍弃态度，情愿把精力放在其他方面，也不愿花过多的时间和精力来提高自己的写作能力。所以要先教书育人，把外语学习与理想和目标教育联系起来教育学生，使他们充分认识到学好外语是时代的要求，是培养跨世纪人才的需要。只有学好外语，才能更好地运用这一交际工具为祖国现代化服务，从而树立为国、为民而学的远大理想和奋斗目标，使学生产生持久的动力，保持长久的、旺盛的精力。这样，才能提高学生的学习兴趣和积极性，推动语言运用能力的持续提高。二、加强词汇、语法、句型教学及操练词汇是写作的基本建筑材料之一。得

2、心应手地遣词造句，对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。词汇量不足或掌握得不好，都会给写作带来困难。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。另外，语法规则与句型也是英语写作必备的另

3、一种重要建筑材料，教师在教学实践中必须加强基础语法与句型的训练。1.加强简单句五种基本句型的训练，夯实基础。英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配，虽然千变万化，却离不开五种简单句的基本句型。因此，加强对基本句型训练对写作有着事半功倍的效果。2．牢记英语中的现成句型，熟能生巧。英语书面表达常用的几个句型有：（1）Therebe句型（Therebe+主语+地点/时间状语）；（2）Itis+adj.+that+句子;Itis+v-ed+that+句子;Itis+名词+that+句子；（3）Itseemsthat+句子；（4）主语+系动词+adj

4、./v-ed+不定式；（5）主语+动词+that+句子/主语+be+adj.+that+句子；（6）带“it”之类的句型，如：Itistimeforsb./todo…/that+句子;Ittakes+(sb.)+时间+todo…;Itis/hasbeen+时间+since+句子;Itis/ethat…;Itis/was…doing/不定式;Itisone’sturntodo；（7）with+名词+adj.(v-ing,v-ed,介词短语,adv.)。对这些典型句型，通过替换某些句子成分，就可以生成若干句子，这就保证了学生语言能力的稳步提高。教

5、师在平时要注意指导学生记忆、积累、练习词汇和重点句型，为学生做好表达上的物质准备。三、努力创造课内外的语言环境学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的，教师在课堂上组织教学的过程就是与学生交际的过程。因此，教师在教学实践过程中应以学生为中心，尽量多给学生提供机会和情景，让他们进行模仿、回答、复述等，以促进他们写作能力的形成。组织课外活动小组，是弥补课内操练时间不足的有效办法。开展活动时，可联系自己的生活实际，叙述自己的思想及课文学习后的体会等。听说能力的提高，必然会促进写作能力的提高。四、掌握一定的写作技巧有了扎实的基本功，还应掌握一定的写作

6、技巧。据统计，近几年全国英语高考卷中的写作主要是关于记人、叙事、写信和通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。记叙文要求考生根据考卷中提供的信息组织语言材料，编写成文。一般说来，记叙文有时间、地点、人物、时间、原因和结果六要素，写作时要明确清楚地给予表达。记人时，要注意介绍人物的身世、经历和事迹等。叙事时要描写事情发生与发展的过程，叙述事情发生的前因后果等。议论文要求学生就某一方面的问题通过摆事实、讲道理的方式来发表自己的看法。一般说来，议论文有论点、论据、论证三部分组成。要做到：（1）论点要正确无误。（2）论据要可靠充分。论据可以是人

7、们公认的真理，也可以是经过实践考证的经典著作。（3）论证要合理严密。应用文主要以写信为主，包括信头、信内地址、称呼、正文、结束语和签字，格式一定要正确。无论是记叙文、议论文还是应用文，在具体的写作过程中，不妨按如下顺序进行：首先，认真审题立意，确定写作中心。找出根据这个中心能够扩展的材料有哪些，尽量避免写那些与中心内容无关紧要的细节。其次，围绕中心，列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景、要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。第三，根据字数多少，扩展成篇。扩展的内容一定要紧扣主题，千万不要写那些与主题不相关的内容。扩展时要注意短文的字数

8、，以避免由于字数不够引起的扣分。在写的过程中也有一些窍门，以下几点可供参考。1.在整篇文章中，要灵活运用各种句式，如：倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分