圆明园的毁灭教学实录3

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1、圆明园的毁灭教学实录3　　师：那也得耳听为虚，眼见为实呀！这样吧，反正这景我们一个个也看不完，那我们去三处行不行？　　生齐说：行！　　师：准备出发！准备了啊！同学们，第一站来到（出示图片）　　生齐说：蓬莱瑶台！　　师：第二站（出示图片）　　生齐说：平湖秋月！　　师：最后来到（出示图片）　　生齐说：雷峰夕照！　　师：选择一处，谈谈感受！　　生1：那个蓬莱瑶台很好的，好象住在天上，好像是神仙。　　师笑着说：看给你美的呀！　　生2：我这是在哪呀？　　师：你在什么地方有这样的感慨？　　生2：就是在那个平湖秋月。　　师：为什么会有这样的感慨？　　生2：因为我觉得这个亭台，还有那个湖

2、，还有那些灯，觉得就是美死了！　　师：美死了，不用他的美，你再换一个字或一个词。　　生2：（想了一下）还是美。　　师：我给你建议一下，加个妙，连起来！　　生2：美妙！　　师：可以不！　　生2：可以！　　师：所以你才说我这是在哪呀？　　生3：我觉得平湖秋月很好！在那个楼阁里面，赏着月夜，吃上什么东西，观赏还很好。　　师：说个词，你就被　　生3：被陶醉了。　　师：还有吗？别的呀！不可以聊一聊呀？谁没有发过言？　　生4：我觉得雷峰夕照有一些美，因为背景有一点夕阳，我站在楼顶的话，就可以看到　　师：楼顶、峰顶、雷峰塔顶　　生4：如果我在峰顶的话，就可以看见远处的夕阳，所以这个雷峰

3、夕照觉得很美。　　师：你在塔上看，你在塔下又看，这傍晚的云霞，和这雷峰塔整体感觉那真是　　生4接：舒服！　　师：你是舒服，哈哈！我可能和你感觉不一样。不过，每个人的感受不一样，我尊重大家，总之，一句话，这里的景色，那个同学说美，咱再换，说吧！　　生1：美不胜收。　　师：可以。还想说什么。　　生2：看得让我，目不暇接。　　师：目不暇接。这可以再需要斟酌。这是把你激动地不知道说什么好了。　　生3：妙。　　师：哟！你看他，人家说一个美，他就说一个妙。用一个字，再换一个字。美、妙！　　生4：棒。　　师：棒！还有一个字，诶，这个同学说出来了，什么？一起说！　　生齐答：奇！　　师：哎

4、呀呀，同学们哪！怎一个美，怎一个妙，怎一个奇了得呀！难怪呀，课文里这样赞叹！读！（出示）　　生齐读：圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。　　师：因为这里是建筑艺术的　　生接：精华。　　师：园林艺术的　　生接：瑰宝。　　师：我可不讲什么叫瑰宝，你寻思去吧？刚才你们体会的，这回再端起课文，再读2、4自然段，这回再读我可问同学们了，你可不是说你要介绍这里是博物馆、艺术馆了。你要想让大家感受这里是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华哟！领着大家去读，感受要慢慢地品哟！让大家和真的你一起陶醉进去，发出你刚才妙美奇的赞叹！看，谁来？读哪都行！来，你领着大家走！　　生1：我读第四自然段。

5、圆明园不但建筑宏伟（生读雄伟，师纠正），还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。　　师：我要是你的话，我会读：各种奇珍异宝。再来读，你读哪？　　生2：我读第2自然段。　　师：来！　　生2：读。　　师：你这样的圆明园、那万春园、那长春园，你说你这样一读，多快呀！别人还没想呢？眼前还没有电影呢？你就过去了，再来试试看！　　生2：再读。　　师：这个词语运用得多好呀，众星　　生齐接：拱月。　　师：再听他读这块。同学们跟着他的体会、陶醉，你要是没有领着大家走进去可就是你的责任了。此外，就从这　　生2：再读。　　师：你陶醉进

6、去没有？　　生2不好意思地说：我已经陶醉了。　　师：哦！看来你就这性格，即便再怎么陶醉，我会说众星拱月般的（仿生语气）。当然，我要陶醉，就和你的表达方式不一样。（师范读）其实你比我读的好多了。谁再领着大家走。　　生3：漫步园内境界里。　　师：那是因为，在圆明园中　　生3接：有金碧辉煌山乡村野。　　师：这块没有看够。也有着象征着田园风光的　　生3接：山乡村野。　　师：同学们都比你陶醉了，山乡村野。继续！　　生4：园中许多景物武陵春色。　　师：所以我们大家会和刚才大家的感受一样的。（师引读）漫步园内　　师：作为法国人的雨果，他是怎么感受圆明园的呢？快，拿出这篇文章（学生拿出《

7、雨果致巴特莱的信》），我们一起在圆明园里，在雨果的眼中感受的那样去表达一番。谁来？　　生读：请您用大理石那就是这座名园12下一页[感谢阅读这篇文章，..，]。　　师：这座名园就是　　生齐答：圆明园。　　师：所以雨果这样深深地感慨到，读！（出示雨果的一段文字）　　生齐读。　　师：这座圆明园简直是用言语无法形容呀！所以，亲爱的同学们呀，你们通过读书，获得了圆明园这样的感受。请同学们把这两句话变成一句话，也用上刚才的是也是，会吗？一个词，一段话就概括出来，举手的同学快开始。　　生齐答。　　师：你们多会概括呀，看来，通过同学们的走进，