高中课改事迹材料

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1、勇于实践，在教学研究中推动新课程改革市第二高级中学本人1995年毕业于锦州师范学院数学系，中学高级教师.曾任数学组备课组长，数学组副组长，数学组组长，现任教务处主任助理。工作至今15年，送走七届高三毕业生。2006年7月中旬，我校根据省市教育主管部门的布置，深入贯彻落实《辽宁省普通高中各学科课程改革实施指导意见》和《市普通高中课程改革实验方案（试行）》，全面启动课程改革，我也作为首批教师投身到新课程改革的浪潮中。作为教研组长，我深刻认识到，高中新课改给我们带来的既是挑战也是机遇，是充满探索、创造

2、的教育改革实践过程。只有认真研究新课程理论及《课程标准》，不断更新教育观念，以科研带动教研，以教研促进教改，结合我校的实际情况，实施有效教学研究和课堂教学实践，不断转变教师的教学方式和学生的学习方式，才能有序的推进高中新课程改革实验工作。下面我结合我的教学实践简单谈一下2006年以来我在高中新课改实验中实践和探索。一、提高认识，更新观念普通高中实行新课程，没有现成的路可走，提高对新课改的认识，更新观念是实施新课改的前提。早在2003年3月我省还没进入新课改时，我校就给每位教研组长购买了《普通高中

3、课程方案（实验）》和《课程标准》，我在个人认真研读的基础上曾多次组织本教研组的教师认真学习，对课程改革改什么，怎么改，有了初步的了解和认识.2006年7月，8月，我分别参加了省市级培训，使我及全组教师对新课改有了明确的认识，了解了课改教学的基本模式。二、新课程教学的实践与探索通过学习，大家一致认为，课改不能仅限于知识结构的变化，应是从实际出发的教学方法的探索与实践，而决不能穿着新鞋走老路。面对我校二流学苗，我们要想创一流的教学成绩，就必须抓住教改的契机，在教法上探索出一个适合我校学生的教学方法。

4、为此，在高一新生入校前，我带领数学组的老师认真分析了我校学生的学情，认识到我校学苗基础较差，学生学习习惯差。传统的“老师教学生学”的教学方法不可能取得一流的教学成绩。实施的“提纲式教学方法”。所谓提纲式教学就是课前由教师在钻研教学大纲和教材的基础上，根据教学目标，列出知识性和启发性的学习提纲，或学生通过自学自己列出学习提纲，课堂上，针对问题教学，简单问题略讲，疑难问题详讲，有些通过自学可以完成的知识甚至可以不讲。（一）“提纲式教学"的课堂流程一般分为：自主学习----小组交流----精讲点拨--

5、--拓展提高----课堂检测五个基本环节。当然，不同的课型、不同的教学内容其具体操作流程也有所不同l、自主学习阶段：学生首先认真阅读提纲中的学习目标、学法指导等内容，明确本节课的学习任务及实现任务的途径，在了解目标和学法的基础上，结合导学提纲认真地自学，通过阅读教材、分析归纳、梳理、感悟，对于自学中遇到的困惑和疑难或标记或整理，为下一步的小组交流提供素材。2、交流合作阶段：各小组成员在组长的协调下，就自学中遇到的疑难问题进行集体讨论交流，通过“兵教兵”最大限度地解决每位学生的困惑。教师则通过批改

6、预习作业检查学生的预习效果，把课后批作业改为课前批作业，为精讲做好准备。3、精讲点拨阶段：教师在批改预习作业的基础上，理顺收集好疑难问题课堂进行精讲，精讲的形式有多种或者教师进行点拨或者学生进行讲解。最后由学生进行归纳，反馈学生的掌握情况。4、拓展训练、展示提高：精讲结束后，教师组织学生独立完成拓展练习题，然后以小组为单位进行交流展示，形成知识的系统性和综合性，并提高学生分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力等。5、课堂检测：拓展训练结束后，教师选择重点难点问题对学生进行及时的课堂检测。针对学

7、生预习提纲中出现的问题设题，检查教学效果（二）提纲式教学在我校的具体实施情况1、由于学生长期习惯于接受式的学习方式，要他们马上转向自主学习，这是不大可能的事，所以就要求我们老师创造一定的条件，引导学生进行自主学习。在高一初始，学生还没有掌握高中数学的学习方法。首先，由我们教师为学生列出知识性和启发性的学习提纲。课前发给学生，学生带问题预习、听课，能够抓住重点学习，变“要我学”为“我要学”。初步培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。2、两个月后，尤其是奥赛班的学生，教师可以给出教学内容的教学目标

8、、重点、难点，引导学生自己列学习提纲。培养学生自学能力和归纳总结的能力。教师在学生列出提纲的基础上加以补充和完善，教师在充分肯定学生成绩的同时也应指出学习提纲的不足。每节课用十分钟时间总结提纲，把评选出好的提纲展示给学生，促进他们之间的相互学习，同时在课上请同学们自己总结在在提纲中还有哪些不足，以备下一次改进。课本中的课后练习一律在课前完成，课堂上用15到20分钟时间讨论自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题；对学生通过自学已掌握的，一律不教。引导学生预防运用时可能出现的毛病。教的方式都让已掌握的