电子白板在数学课堂的应用

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1、电子白板在数学课堂的应用江苏淮阴师范学院第一附属小学陈志凤江苏淮安市外国语实验小学陈太中［摘　要］随着信息技术的高速发展，“交互式电子白板”作为新一代的多媒体技术以其独有的优越性悄然走进我们的课堂，它的发展对数学课堂中教与学的方式产生重要的影响。它与数学教学的特点相结合，促使课堂教学的表现形式更加形象化、多样化。交互式电子白板在外观和操作上接近黑板和触模屏，教师只要进行简单的指导，学生就能在白板上进行一些具体操作，使学生的脑、口、手动起来，调用多种感官参与教学。教师也可以在白板上随意调用各种素材或教学应用软件，不仅能为学生

2、提供丰富的学习资源，而且使课堂生成大量的有效资源，为师生在教学中的互动生成提供了很好的平台。［关键词］电子白板　数学课堂　互动生成［中图分类号］　G623.5　　［文献标识码］　A　　［］　1007-9068（201５）02-043随着信息技术的高速发展，交互式电子白板以其独有的优越性悄然走进我们的课堂，它使我们的教学形式更加形象化、多样化。因其操作简单，教师只要适当指导，学生就能在白板上进行操作，使学生的脑、口、手动起来，调用多种感官参与教学；它为学生创设了丰富多彩的学习环境，为课堂提供了丰富的教学资源，是师生互动的重要

3、交流平台。布鲁姆说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”充分利用白板的交互性、动画、回放、书写、旋转等功能，能改变课堂中师生的关系，使学生变得更加积极主动，那些“无法预料”的、“不可重复”的课堂生成，将使我们的课堂教学变得更富有生成、富有创造。下面以苏教版四年级下册“图形的旋转”一课试述。一、善用电子白板的交互功能，开启学生的探索之路电子白板将文字、图片、动画或课件等多种教学资源有机地整合起来，为学生呈现一个直观的学习情境。这样不仅使学生形象地感受到数学与生活的紧密联系

4、，而且真切地感受到数学的应用价值，同时增添了课堂教学的趣味性，激发了学生学习的兴趣，拓宽了教学思路，使抽象的知识形象化。关键是其强大的交互性，对传统的教与学的方式产生革命性的变革，构建起以学生主动学习为核心，师生、生生深度互动的课堂，开启学生主动探索未知世界之路。【教学片断1】教学旋转的三要素。课件出示风车的风叶图、时钟图、转杆打开图、转杆关闭图。（如图１）师：这些物体都在旋转，请你用小手比划一下，它们分别是怎样旋转的？（生汇报，师根据汇报在白板上画出物体的旋转方向）师：它们在旋转时，分别有什么相同的和不同的地方？生１：相

5、同的地方是，它们都围绕一个点在旋转。师：你能将这个点描出来吗？师：在数学上，我们把这个点叫做旋转的中心点，在旋转的过程中，这个点一直是固定不动的。（板书：中心点）师：它们有什么不同的地方呢？生２：它们旋转的方向不同。（板书：方向）师：是的，它们旋转的方向的确不一样。在数学上我们把与时针旋转方向相同的叫做顺时针旋转。那与时针旋转方向相反的就是逆时针旋转。生３：它们旋转的角度不一样。师：风车的风叶和转杆打开，它们都是逆时针旋转，但是风叶是按照３６０度在不停地旋转。转杆打开只是按逆时针方向旋转了９０度。（板书：角度）师：像转杆这

6、样打开，在数学上我们就说转杆绕Ａ点逆时针方向旋转９０度。师：那转杆关闭，我们又可以怎么说？学生尝试表述，师生共同小结：通过刚才的学习，我们知道在描述物体旋转时，要从旋转的中心点、方向、角度三个方面进行描述。这就是图形旋转的三要素。整个教学过程，教师只是将风车的风叶、时钟的钟面、转杆在不停地打开、转杆在不停地关闭这四个动画并列呈现，启发学生寻找它们在旋转中的相同点和不同点，及时记录下学生在探索过程中的发现，如用白板笔画出物体旋转的方向，旋转的中心点，激励学生在已有的基础上继续前进，逐渐提炼出旋转的三要素。教师在这一过程中只是

7、指引一下探索的方向，而旋转三要素“中心点、方向与角度”完全是由学生自主发现、自主探索出来，真正经历了知识的形成过程，其收获是其他教学手段所无法比拟的。二、活用电子白板的点击功能，发展学生语言与思维的协同力《义务教育数学课程标准》（２０１１版）提出：“学生的数学学习活动应当是生动活泼的，主动的和富有个性的过程。”在传统的数学课堂中，教师往往只是从简单的问与答或游戏这几方面与学生进行互动，这些虽然有一定的互动效果，但很多时候师生很难进行深度互动，学生的参与意识不强。而电子白板在外观和操作上接近黑板和触摸屏，教师只要进行简单的指

8、导，学生就能在电子白板上进行一些具体操作，使学生的脑、口、手动起来，调动多种感官参与教学，这样既激发了学生参与课堂的热情，又将被动学习转化为自主探索、合作交流的一种个性化学习。【教学片断2】说旋转。师：你想打哪个气球？红色的发射器应该怎样旋转？将旋转知识与生活情境、游戏有机结合起来，让学生先说想打哪个气