活力生成教育合力论文

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1、活力生成教育合力论文时代呼唤着素质教育、成功教育、创新教育，其成功与否，直接取决于学生的学习是否是民主的、自由的、合作探究的，师生关系是否是平等的，而这一切的实现，又要看教学有没有找到合适的教育观念与之相时代呼唤着素质教育、成功教育、创新教育，其成功与否，直接取决于学生的学习是否是民主的、自由的、合作探究的，师生关系是否是平等的，而这一切的实现，又要看教学有没有找到合适的教育观念与之相适应。一、激发学生活力1、反败为胜——扭转精英教育为国民教育。精英教育使许多学生习惯了学习的失败，往往伴随着思想

2、上、行为上的偏差，匮乏了灵性，扭曲了本我，这与国民教育相背。须使学生在掌握知识技能的同时，亲自获得学习过程、经历和学习方法，从而学会热爱生活、追求真善美。把学生成从“考试机器”、“分数奴隶”和陪读者的角色中解放出来，为学生的终身发展成功打下基础。让学生学会学习、学会做事、学会做人，教育目标由培养精英转向培养公民。而使教育“反败为胜”的关键又取决于能否使学生从被动接受知识转为主动摄取知识，由一味独立学习转化为自主探究和有机合作学习。2、反客为主——返还“灵性”“超越”于学生本我。只要想象、表达、思

3、考和质疑的机会和条件不足，学生的创造性就不足，人格发展就不良。学生要“反客为主”，需有稳定的情绪，平等民主和促进师生身心健康发展的氛围，使之产生无形的力量，以充足的时间和机会让学生真实、大胆地暴露自己的思想和情感，用积极的心态、欣赏的目光，理解、接受、宽容和尊重他人。鼓励先者为师，正者为范。使学生既能站在高处去综合分析和全面理解，掌握学习的“形”，不失对知识的反复探究、实践和应用，理解探索学习的“神”，肯定和赞扬学生开发潜能、拓宽想象和思维的点点滴滴。教师则指导、启发、促进和合作，去陪伴探索，鼓

4、励学生大胆和创造性地探索，成为真正意义上“主”。3、“反”学为教——改变被动单向灌输的学习方式。何谓反学为教？反即扭转、转变。是指学生在老师指导下，既学且教的教学策略。学生通过努力，用心发现，寻求解答，解决问题，进一步采用合作学习的方式，以小组成绩为评价标准，让学生以教的形式学习，在教和学中进行对话、讨论和交流反思，以促成学生互学互帮，老师针对学生的多样性进行因材施教，有机寓德育于教学之中。二、增添教育合力教育合力是指教育者和受教育者为了共同的教育目标，充分利用课堂教育资源生成的共同教育的力量。

5、这个合力既来自于教育者，也来自于受教育者在课堂中自发生成，师生双方教学相长。它既弥补了教师教育能力的不足，也是对教师亲和力、威信的有益补充，也是全员育人、全方位育人和全过程育人的作用效果。增添教育合力的途径有：1、激发学生的超越性。超越性驱使学生去探究和建构知识，习得经验。许多方面他们更富有创造力、想像力，表现得超常规。他们是天生的创构狂，更是创构家1。他们中的绝大多数都有表现的欲望。如果我们鼓励学生追根求源，反思现状，质疑真理，挑战权威。极力保护他们的批判意识和创构热情，使学生在感兴趣的领域形

6、成的教育影响，让学生补充和深化老师的教育，从而争取更多教育的优先权。2、培养学生学高为师。激励学生主动发展，努力承担起自己教育自己的重任，“未来的学校必须把教育的对象培养成自己教育自己的主体受教育的人必须成为教育自己的人；别人的教育必须成为他自己的教育”2。随着信息化的高速发展，人与人之间的信息差，知识差越来越大，而且打破了年龄的界限，老师不再以知识权威者自居，淡化教与学的角色，树立培养成功意识，为每个孩子的成功而教育。小组合作学习为学生开辟一块新天地，更是从人性化出发，让每个学生，在尽可能短的

7、时间内，获得尽可能多的情感、认知和行为参与，充分利用其自主性、创造性和超越性，张扬个性，高效快速的全面发展，有针对地培养学生的教育能力。学而优则“师”，追求倒出水一碗，收获水一桶。3、教学经验促进学习。“经验是一切可靠知识之母”——达·芬奇。学习知识就是掌握经验和改造经验。学生通过提问和被提问，向别人津津有味的表达自己对知识的理解和创见，解说自己对重点、难点和疑问的处理的思维方法，并通过自己对知识的梳理，寻求个人色彩的知识联系、区别以及规律，用精练的文字或词句小结出来，和本小组或全班同学合作，一

8、起处理学、教过程中的各种困惑。这样，既掌握了学习经验，又在实践中改造了学习经验，更可喜的是获得了教的经验，良性发展了学习和教的能力，提升了教育合力。三、汇聚教育合力教师充分汇聚学生的教育能力，启发和引导学生对自己的德、智、体、美和劳表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我改正，以提高自己各方面的水平，形成良好习惯的方法，养成受教育者的自我教育能力，使他们即使在没有教育者的启发指导下，也能自己教育自己，自觉地、经常地进行自我修养，并以此相互产生教育影响力。课堂预设生成教育合力。教师要用匠心的预设