对“热闹”课堂的思考

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1、对“热闹”课堂的思考江苏省连云港市外国语学校（222000）方芹听了很多公开课，“热闹”几乎是共性，学生发言踊跃，气氛热烈。但笔者总觉得这样的课热闹有余而安静不足，倒不是说热闹不好，而是觉得热闹之中似乎少了一个让学生自主思考、独立解决问题的环节。思考是课堂的灵魂，课堂因思考而精彩，学生因思考而深刻，学生也因思考而成长。一、让思考回归课堂，让课堂安静下来嘘——请安静！让学生静静地读书，静静地思考，然后与同学、老师对话，正是在这有价值的交流中，学生开动脑筋，增强探究欲望，激发学习兴趣。笔者认为，这才是数学学习的真实状态。那么，在数学教学中，什么时候需要“静”

2、呢？笔者认为，以下四种场合还是“安静点”好。1.感知课本内容时需要安静课堂教学中常有这样的现象：学生匆匆阅读完课本，教师马上就让学生说出自己对知识点的理解；刚看完一道数学题目马上让学生说出自己解题思路或让学生写出解法。试想，没有经过深入的感悟、思考，学生对教学内容能做出正确的理解吗？这样真能提高学生的阅读理解或解题能力吗？由于学生认知水平有限，不可能在初读后就马上得出正确的结论。这种不切实际的要求反而会养成学生过于浮躁的心态，急于求成，急于表现自己。课堂需要安静，面对学习内容，只有静静地阅读，静静的思考，才能走进学习内容，感知学习内容。因此，我们的课堂在

3、追求热闹的同时，要给学生静静的思考的时间，让他们能有自我感悟的时间，有自由遐想的空间；要让他们在宁静中学会思考，学会与“自己”交流，学会审视自己，学会完善自己，不断形成自己独到的见解和独特的感悟。只有这样才能碰撞出智慧的火花。2.回答问题前需要安静课堂教学中常有这样的现象：教师提出问题后，马上就让学生回答，而学生的发言中几乎少有经过深思熟虑的，回答往往不得要领。当老师抛出问题后，别忙着“点将”，应该给学生留点思考时间。学生还没讲完，思维出现暂时的空白点时，教师不要过于“热情”，唯恐学生回答不完整或不正确，马上补充或纠正答案。学生只有经过自己的思考和酝酿，

4、有了自己的想法或解题思路，才能有话可说，有观点可讲，才会产生心灵的交汇、思维的碰撞、情感的交融，才会有新知识、新观点的不断涌现和迸发。3。倾听他人发言时需要安静课堂教学中常有这样的现象：教师提出问题后，学生你一言我一语地发表自己的见解，当一个学生发言时，其他学生的注意力不全放在发言的同学身上，而是底下继续自己的话题。在小组合作中，你说你的，我说我的，丝毫没有用心去倾听同组同学的发言——这样的“热闹”常被误认为是课堂气氛的活跃。“激发学生主动发言、热烈讨论不难，难的是让学生学会倾听，倾听是一种美德。”教师既要引导学生积极发表见解，勇于参与小组学习，同时也要

5、引导学生学会静静地倾听别人的看法，在静静地倾听中学会理解和欣赏他人的不同见解，学会在相互交流与倾听中拓宽自己的视野。教师绝不能忽视“听”的能力训练，可以通过课堂听的训练，提高学生的思维注意力，从而使他们更专注地学习。4.小组合作时需要安静新课程实施以来，合作交流成为课堂教学的主要形式，它给学生提供了充分活动的机会，能激发学生学习的积极性。但是经仔细观察发现这些合作学习似乎都只是走走形式。课堂教学中常有这样的现象:教师提出问题后，马上就让学生分成小组合作探究。小组间便顿时“热闹”起来，有的主讲，有的应和，也有的趁机闲聊，不亦乐乎。合作交流必须以学生个人的独

6、立探究为基础，不能侵占学生独立思考的时间。小组合作也需要个人独立思考的空间，只有每个人有了自己的思考，合作才能多一些智慧和资源；只有经过沉静的深思熟虑，讨论才能深入，才能触及本质。如果学生没有经过宁静的思考、体会和感悟，没有形成自己的思想、见解和观点，那么合作要么冷场，要么东拉西扯，只是空热闹、假活跃。小组讨论的亮点不在于内容有多深刻，而在于听其他同学发言时，学生听得认真专注，全身贯注。宁静地思考是一种能力，也是一种学习品质。完美的课堂是“热闹”与“安静”的和谐统一。在课堂教学中，“热闹”的学习氛围要提倡，“安静”的学习氛围也要珍视。二、“静”的艺术活跃

7、的课堂气氛需要教师的精心安排，安静的课堂也需要教师的精心组织，也许你会说，安静还不容易？非也，让课堂做到该“静”则“静”，“静”得恰到好处，还真是一门学问，笔者认为，以下几种方法有助于达到“静”的境界。1.精心设计问题正是一个个问题，串起了数学课堂，正是问题使得学生凝神沉思、理性聪慧，正是问题使得学生在知识的殿堂勇往直前。所以，数学教学必须重视“问题”的研究，必须钻研“问题”的艺术。部分教师过分追求课堂的气氛，学生回答问题不断，表面看起来教学过程很顺畅，但由于提问太碎，太过随意而无法触及学生的思维深处。一个好的能“牵一发而动全身”，能引领学生更好地与文本

8、对话，能激发学生的思维，能让学生进入“思”的境界，课堂便会安静下来，学生便能进行