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1、国外焦虑与外语学习成就的相关研究综述.freelythe,1975)、英语使用焦虑表(Clement,GardnerandSmythe1977)、英语测试焦虑表(Clement,GardnerandSmythe1980)、法语使用焦虑量表(Clement,GardnerandSmythe1979)、外语课堂焦虑量表(Hoann(1977)6区分了两种不同的焦虑——促进性焦虑和抑制型焦虑。也就是并非所有的焦虑都对学习有害,有些焦虑对学习是有帮助的。为什么焦虑对外语学习有双重影响,Eysenck(1979)认为,既然焦虑能引起与任务无关的认知活动从而
2、削弱语言使用能力,有些学生会通过更加努力学习来补偿增加的认知要求,这种多付出的努力程度的高低决定了焦虑的促进性作用和抑制性作用7。(1991)在研究性格—状态焦虑与促进性焦虑与抑制性焦虑时,又提出了倒U型理论,他认为当焦虑很低时,语言使用能力也低,随着焦虑程度的升高,在一定焦虑程度范围内,语言使用能力也会升高,但到一定程度,即到倒U字的顶端后,随着焦虑的升高,语言使用能力逐步下降8。大多数研究者对促进性焦虑是否存在持怀疑态度。Hoimy,K.(1996)进一步研究发现外语学习焦虑对以日语为目的语的大学初、中、高级阶段的美国学习者的期终学习成绩都有
3、显着的负面影响12。Coulomb.D.(2000)13通过对加拿大的法语学习者的研究,再次证明了这一结论。Phillips(1992)的研究发现,外语课堂焦虑对学生面试口语成绩有明显负面影响14。而MacIntyre,P.D.Gardner,R.C.(1989)通过一组外语课堂焦虑测量工具和学习成就测试手段的研究也证明外语学习焦虑明显影响外语学业成就,焦虑对持不同目的语的大学初、中、高级阶段的外语学习者的学习均有负面影响15。目前,课堂焦虑对外语学习影响的研究出现了新的趋势。研究者开始关注更加具体的焦虑源和它与各种各样的外语水平的关系。Sait
4、o,Hor(2000)18,Cheng(1999,2002)19,20的研究也分别表明外语听力焦虑与外语写作焦虑也是一种不同于一般外语课堂焦虑的焦虑形式,对外语听力和写作有负面影响。(2)诱导焦虑对外语学习的影响以上研究主要集中于课堂焦虑与外语学业成就和外语单项技能水平的影响,为了探讨焦虑对外语学习更加具体的影响,Steinberg和HorinationofForeignLanguageClassroomAnxiety:It’sSourcesandEffectsinaCollegeEnglishPrograminChina:unpublished
5、Ph.DDissertation,TheUniversityofTexasatAustinp114Hortheoryandresearchtoclassroomimplications.Engleann,H.H.(1977).Avoidancebehaviorinadultsecondlanguageacquisition.LanguageLearning,27,93-1077Eysenck(1979)Anxiety,LearningandMemory:Areconceptualization.JouralofResearchinPersonal
6、ity,13,363-3858odernLanguageJournal,70,125-13210MacIntyre,P.D.Gardner,R.C.(1991b)LanguageAnxiety:ItsRelationshiptoOtherAnxietiesandtoProcessinginNativeandSecondLanguages.LanguageLearningv41n4p513-3411Aida,Y,.(1994).ExaminationofHorimy,K.(1996).Foreignlanguageanxietyandlanguag
7、eperformance:Astudyoflearninganxietyinbeginning,intermediate,andadvanced-levelcollegestudentsofJapanese.ForeignLanguageAnnals,29,239-25113Coulomb,D.(2000)AnxietyandbeliefsofFrench-as-a-second-languagelearners’Attheuniversitylevel.Unpublisheddoctoraldissertation,UniversityofLa
8、val,Quebec,Canada14Phillips,E.(1992).Theeffectsoflanguageanxietyonst
