案例教学课堂渗透道德教育的有效方式——通用技术案例教学在课堂德育渗透中的有效应用

《案例教学课堂渗透道德教育的有效方式——通用技术案例教学在课堂德育渗透中的有效应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、案例教学课堂渗透道德教育的有效方式——通用技术案例教学在课堂德育渗透中的有效应用素质大讲堂●案例教学■课堂董透道德教肓的有效方式??通用技术案例教学在课堂德育渗透中的有效应用◇广东省广州增城市派潭中学黄仕军摘要:随着新课程改革的深化,教育理念的更新,技术教育不再是单纯的技能教育,而是更注重科学与人文的结合,强调学生技能的形成,思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一,技术教学在培养学生人文素养方面凸显出越来越重要的作用。在通用技术教学中,案例是教学内容的重要载体。文章提出了通过合理恰当地选择案例

2、,用技术所蕴藏的艺术感、文化性、道德责任触动学生的心灵,促进学生全面而又富有个性的发展。关键词:案例教学;通用技术;德育;渗透中图分类号:文献标识码:文章编号:??案例是为了一定的教学目的.围绕选定的一个或几一、激发学生的爱国热情。增强学生的民族自尊心个问题,以事实为素材而编写成的对某一实际情景的客和自豪感观描述。通用技术是一门高度综合、科学与人文融合的通用技术课程内容不应是单一的、理论化的、体系课程,教师常借助各种案例辅助教学。教材中提供大量化的书本知识,而是要给学生呈现人类历史发展的生活案例

3、,也体现了借助案例教学的可行性和重要性。建构经验,并把它们纳入到学生现实生活中加以组织,在课主义理论认为.教育应该从学生可能熟悉的内容与经历堂教学中,帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容.让学生在浓重生活氛围中得到陶冶、体验和理出发,以便他们将已有的知识结构联系起来。为了给学生主动建构知识、拓展能力搭建富有意义的学习平台,解技术。从教育意义出发.在内容的组织和呈现上大量使用与学例如,在讲到粤教版《技术与设计》的技术需要生生活联系紧密、具有典型意义的案例。案例的有效使综合知识一节内容时,正

4、值我国嫦娥号即将发射之用,不仅将知识点通过精心设计的案例由浅人深地递进际,于是笔者结合神舟号的案例,向学生简介了我国式呈现给学生,优化教学、达成目标,又可以给学生提的神舟载人航天系列、嫦娥探月计划等案例,极大地激供广泛的问题情景和思考空间,让其主动建构“技术”起了学生的爱国热情和民族自豪感。同时笔者还及时做中蕴含的道德责任、文化传承等人文因素,达到对学生了网站展示有关我国航天发展史、近期我国的航天计划进行人格培养、情操陶冶、人文精神的塑造。随着新课及我国航天领域在世界的领先地位的网页内容,实践证

5、程改革的深化,教育理念的更新,技术教育不再是单纯明,它产生了相当大的轰动效应,是进行爱国主义教育的技能教育,而是更注重科学与人文的结合,强调学生的很好案例和形式。在粤教版《技术与设计》中“技技能的形成.思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的术发明和革新”的教学时,笔者精心选用的我国古代四统一,技术教学在培养学生人文素养方面凸显出越来越大发明之造纸术和活字印刷术、我国古代劳动人民的彩陶技术的案例,充分说明了我国古代劳动人民的聪明才重要的作用。本文笔者通过几年以来的课堂教学实践,谈谈案例教学在通用技术

6、课程中渗透德育教育的有效应智和对人类社会的巨大推动作用:案例袁隆平的杂交水用。稻技术解决中国人民的温饱和保障国家粮食安全做出了万方数据深入人心,特别是新课程倡导的三维目标的要求,广大贡献,更为世界和平和社会进步树立了丰碑。这些案例激发学生的民族自豪感,增强了学生的民族的自尊心。教师已经耳熟能详了。作为通用技术教师,在备课的时在粤教版《技术与设计》中的运用古城墙、三峡大坝候应时刻不忘达到“情感、态度、值观”这一维度的目和赵州桥结构的欣赏的案例对“探究结构”的内容进行标。那么如何实现“情感、态度、价

7、值观”这一维度的教学也都是很成功的爱国主义教育的案例。目标呢在选择案例进行分析时,尽量以能使学生形成二、有效教学。塑造学生的健全人格合作和交流的态度,养成严谨、守信、负责、勤俭、进人格的形成,有遗传的因素,但更主要是来自于后取等良好品质,拥有克服困难的勇气和决心,培养不怕天的教育。现代心理学家认为人的童年、少年、青年时困难、不屈不挠的意志为导向。这样在案例分析时,教期的经历和教育对人格的形成有决定的意义。这个时期学的“情感、态度、价值观”这一维度的目标也就达到正是人的学生时代,所以学生健全人格的

8、塑造与学校和了。如在复习“系统与设计”这一节内容时,首先与学生一起回顾了系统的概念以及系统的基本特征.接着开教师的教育有直接的关系。通用技术教师不能把用于课堂教学的案例局限于发展学生认知能力.不能把完整的始提问学生:班级是一个系统吗学生回答:当然是。接着要求学生以班级为例,谈谈系统的概念以及系统的生命体当作认知体来看待。要求教师在教学实践中,决不能以单一的知识、技能甚至所谓思维能力的训练与培一些基本特征。学生分组讨论。经过学生讨论交流,笔养.来遮蔽对学生进行自主人格培育的光芒。在课堂中者最后总结