巧妙提问的设计和实践

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1、巧妙提问的设计和实践摘要：巧妙的提问，是指采用生动的语言、新颖的方式、准确的设问激发学生兴趣、活跃课堂气势、激活学生思维，最终获得知识、提高技能。本文论述了巧妙提问的设计及其在教学中的实践。关键词：提问；设计；实践语文课堂教学中，如何通过巧妙的提问来不断掀起课堂教学的小高潮，使课堂教学成为富有创造性的教学活动是教师教学基本功的体现。何为提问艺术？笔者认为，提问艺术是指巧妙的提问，是教师采用生动简洁的语言、新颖奇妙的方式、准确鲜明的设问激发学生兴趣，活跃课堂气势，激活学生思维，引导学生广泛参与、主动求知，从而养成分析、解决问题的习惯，最终获得知识、提高技能的一种方法。　　

2、一、巧妙的提问之特性　　首先，它必须具有浓厚的趣味性。正如生物学家达尔文在自传中所说的那样：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈多样的兴趣。”由此可见，兴趣对每个学生的成长发展会产生多大的影响啊！在课堂教学中，如果教师设计的提问带有浓厚的趣味性，它往往会牢牢地吸引住学生，即使是极少数有厌学情绪的学生，也会精神振作起来，逐步使他们感到学习并不是一种负担，而是一种乐趣。而对大多数同学来说，巧妙的问题会像磁铁一样吸引住他们，促使他们的大脑皮层处于兴奋状态，情绪的高涨会作用于学生主动投入到学习活动中去，从而为课堂教学的阶段性发展注入“催化剂。”

3、所以有人说，兴趣是最好的老师，这不能不说它是学生学习中必不可少的心理条件。　　其次，它必须具有鲜明的灵活性。在传统的教学模式中，教师的提问无论是内容和形式一般都是死板单一、索然无味的，所以其结果也只能是启而不发、事倍功半。而巧妙问题的设计体现在它的灵活多变性上。语文课堂教学中，它可以以一点为扩散中心，灵活地变换角度条件；它可以以条件为扩散中心，多角度地变换问题；它还可以以结构为扩散中心，多层次地变换内容。只要问题的答案是科学的，言之有理的，就是正确的。同时，教师假如能做到巧设计、巧出击、巧主动，能使教学内容化难为易、化繁为简、化特殊为一般，达到由表及里、举一反三、“牵一

4、发动全身”的效果。“一石激起千层浪”、“一花引来百花香”，巧妙的提问就是要根据学生的实际，采取灵活多变的学习方式，从而让学生以高涨的热情和创造性进入愿学、会学、善学的境界。　　再次，它必须具有深刻的启发性。孔子早就说过：“不愤不启，不悱不发。”国外也有一句流传很广的名言：“劣等的教师向人奉送真理，优等的教师教人发现真理。”由此可知，在课堂教学中，问题始终是学生思维的主要形式之一。在问题设计中，带有深刻启发性的问题，往往能促使学生自主解决问题。因为带有启发性的问题，一般都巧在启发的时机和力度上。试想一下，如果学生在学习中遇到思维暂时阻塞的时候，或者思维一时难以启动的时候，

5、或者渴求而不可得的时候，教师及时、准确地进行指导点拨，并且这种指导和点拨是在一种新颖奇妙的提问形式中表现出来的，这就会使学生显得更容易被接受。同时，在启发的力度上，提出的问题不仅要“巧”，更要体现在“妙”字上。它要求教师问得明、问得准、问得恰到好处，给学生指明思维的方向，提供思维的线索，指出跨越思维误区的途径，从而开启学生的思维，进入“柳暗花明又一村”的崭新境界，最终提升学生的学习能力。　　二、巧妙的提问之方法　　笔者认为，学起于思，思源于疑。在语文课堂教学设计中，设疑是至关重要的。巧妙的提问，是教师精心设计的问题，是带有综合性的导向手段，也是教师创造性劳动的结果。它成

6、了学生发现疑难、分析疑难，最终自主解决疑难的一把金钥匙。那么，巧妙的提问有哪些方法呢？笔者在多年的教学实践和探索中，归纳为以下几种：　　1.激趣法　　这是一种用新颖、奇妙的提问，创设一个愉悦的教学情境，从而激起学生学习的兴趣和积极性，使学生主动性学习的一种方法。例如笔者在开始上莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文前，在黑板上板书课题时，特地将“叔叔”这个词用红粉笔书写，并提出问题：为什么要把这个词用红粉笔书写呢？这个问题一下子吸引了学生的注意力。经过短暂的思索，学生开始争着发言了。有的说，叔叔是爸爸的弟弟，也是文中若瑟夫的亲叔叔，彼此是亲人。有的说，血浓于水，亲人之间在我们生活

7、的社会里，应当是互相关心、互相帮助的，而文中看不到这种现象。这时，笔者就因势利导，又启发开导学生：为什么在资本主义社会里，人与人之间会变得如此冷漠无情呢？我们就一起来探究这个问题的答案。这堂课，学生自始至终以饱满的热情、主动的意识参与课堂教学，师生配合，气氛和谐，收到了意想不到的效果。　　2.搭桥法　　这是笔者在教学中，针对学生的思维一时受阻的情况，及时给学生适当的指导和点拨，并通过巧妙的提问，使学生跨越思维障碍，从而通过不断探索最终解决问题的一种方法。　　众所周知，在课堂教学中，学生的思维一时受到阻塞，这种现象是难免的。关键在于教师要有