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时间:2018-07-06
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1、巧妙提问的设计和实践摘要:巧妙的提问,是指采用生动的语言、新颖的方式、准确的设问激发学生兴趣、活跃课堂气势、激活学生思维,最终获得知识、提高技能。本文论述了巧妙提问的设计及其在教学中的实践。关键词:提问;设计;实践语文课堂教学中,如何通过巧妙的提问来不断掀起课堂教学的小高潮,使课堂教学成为富有创造性的教学活动是教师教学基本功的体现。何为提问艺术?笔者认为,提问艺术是指巧妙的提问,是教师采用生动简洁的语言、新颖奇妙的方式、准确鲜明的设问激发学生兴趣,活跃课堂气势,激活学生思维,引导学生广泛参与、主动求知,从而养成分析、解决问题的习惯,最终获得知识、提高技能的一种方法。
2、一、巧妙的提问之特性 首先,它必须具有浓厚的趣味性。正如生物学家达尔文在自传中所说的那样:“就我记得我在学校时期的性格来说,其中对我后来发生影响的,就是我有强烈多样的兴趣。”由此可见,兴趣对每个学生的成长发展会产生多大的影响啊!在课堂教学中,如果教师设计的提问带有浓厚的趣味性,它往往会牢牢地吸引住学生,即使是极少数有厌学情绪的学生,也会精神振作起来,逐步使他们感到学习并不是一种负担,而是一种乐趣。而对大多数同学来说,巧妙的问题会像磁铁一样吸引住他们,促使他们的大脑皮层处于兴奋状态,情绪的高涨会作用于学生主动投入到学习活动中去,从而为课堂教学的阶段性发展注入“催化剂。”
3、所以有人说,兴趣是最好的老师,这不能不说它是学生学习中必不可少的心理条件。 其次,它必须具有鲜明的灵活性。在传统的教学模式中,教师的提问无论是内容和形式一般都是死板单一、索然无味的,所以其结果也只能是启而不发、事倍功半。而巧妙问题的设计体现在它的灵活多变性上。语文课堂教学中,它可以以一点为扩散中心,灵活地变换角度条件;它可以以条件为扩散中心,多角度地变换问题;它还可以以结构为扩散中心,多层次地变换内容。只要问题的答案是科学的,言之有理的,就是正确的。同时,教师假如能做到巧设计、巧出击、巧主动,能使教学内容化难为易、化繁为简、化特殊为一般,达到由表及里、举一反三、“牵一
4、发动全身”的效果。“一石激起千层浪”、“一花引来百花香”,巧妙的提问就是要根据学生的实际,采取灵活多变的学习方式,从而让学生以高涨的热情和创造性进入愿学、会学、善学的境界。 再次,它必须具有深刻的启发性。孔子早就说过:“不愤不启,不悱不发。”国外也有一句流传很广的名言:“劣等的教师向人奉送真理,优等的教师教人发现真理。”由此可知,在课堂教学中,问题始终是学生思维的主要形式之一。在问题设计中,带有深刻启发性的问题,往往能促使学生自主解决问题。因为带有启发性的问题,一般都巧在启发的时机和力度上。试想一下,如果学生在学习中遇到思维暂时阻塞的时候,或者思维一时难以启动的时候,
5、或者渴求而不可得的时候,教师及时、准确地进行指导点拨,并且这种指导和点拨是在一种新颖奇妙的提问形式中表现出来的,这就会使学生显得更容易被接受。同时,在启发的力度上,提出的问题不仅要“巧”,更要体现在“妙”字上。它要求教师问得明、问得准、问得恰到好处,给学生指明思维的方向,提供思维的线索,指出跨越思维误区的途径,从而开启学生的思维,进入“柳暗花明又一村”的崭新境界,最终提升学生的学习能力。 二、巧妙的提问之方法 笔者认为,学起于思,思源于疑。在语文课堂教学设计中,设疑是至关重要的。巧妙的提问,是教师精心设计的问题,是带有综合性的导向手段,也是教师创造性劳动的结果。它成
6、了学生发现疑难、分析疑难,最终自主解决疑难的一把金钥匙。那么,巧妙的提问有哪些方法呢?笔者在多年的教学实践和探索中,归纳为以下几种: 1.激趣法 这是一种用新颖、奇妙的提问,创设一个愉悦的教学情境,从而激起学生学习的兴趣和积极性,使学生主动性学习的一种方法。例如笔者在开始上莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文前,在黑板上板书课题时,特地将“叔叔”这个词用红粉笔书写,并提出问题:为什么要把这个词用红粉笔书写呢?这个问题一下子吸引了学生的注意力。经过短暂的思索,学生开始争着发言了。有的说,叔叔是爸爸的弟弟,也是文中若瑟夫的亲叔叔,彼此是亲人。有的说,血浓于水,亲人之间在我们生活
7、的社会里,应当是互相关心、互相帮助的,而文中看不到这种现象。这时,笔者就因势利导,又启发开导学生:为什么在资本主义社会里,人与人之间会变得如此冷漠无情呢?我们就一起来探究这个问题的答案。这堂课,学生自始至终以饱满的热情、主动的意识参与课堂教学,师生配合,气氛和谐,收到了意想不到的效果。 2.搭桥法 这是笔者在教学中,针对学生的思维一时受阻的情况,及时给学生适当的指导和点拨,并通过巧妙的提问,使学生跨越思维障碍,从而通过不断探索最终解决问题的一种方法。 众所周知,在课堂教学中,学生的思维一时受到阻塞,这种现象是难免的。关键在于教师要有
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