浅谈农业高等院校媒体资源库建设与设想

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1、浅谈农业高等院校媒体资源库建设与设想论文关键词:媒体资源库;内容管理;系统建设　　论文摘要:教育技术中心的对校园媒体资源建设与管理的实质是:建立全方位的教学媒体资源的制作、管理、存储、检索、使用中心,实现媒体资源的增值效益,为校园信息化建设提供重要支持。　　日益普及的多媒体应用为教学资源库建设提供了新的管理思路,在多媒体教学的环境下,教学资源库所要解决的一个本质问题就是教学资源库的结构和建设方案,就是如何为学习者提供全面的支持服务,建立起科学的学习支持服务体系。这是一个系统工程。首先,必须将多媒体应用和多种交互式信息渠道的开通落到实处,配

2、备相关的硬件和软件条件,当前尤其应当重视计算机网络的建设和利用;其次,各种媒体相辅相成、共同发挥作用,提高教师在教学中运用积件、课件、电子教案、各种影视媒体以及网络教学的积极性。　　　　1教学资源库建设的现状　　　以我校教学资源库为例,它包括素材库、课件库和录像库三个主要部分。其中素材库又分为图片库、视频库、音频库、动画库和文本库。资源库内还提供了对库中资料进行浏览、检索、下载、上传等功能的工具平台。据我们了解,目前国内大多数建有资源库的农业学院校情况与我们差不多。这些教学资源库的建成必将大大推动我国计算机辅助教学和远程网络教育的开展。高

3、等学校的教育技术中心多年来拍摄和积累了大量的关于教学、科研、各类重大活动和对外交流的录像带资料,这是一笔宝贵的财产,但是音像资料的管理处于一种无序的状态,主要体现在两个方面:一是随着时间的推移,磁带保存的寿命有限;二是重复拍摄,资料没有有效的编目检索,造成极大的人力、物力的浪费,因此在高校有必要开展音像资料档案建设的专门工作。而媒体资产概念的提出更体现了音像资料是一种宝贵的财产,如何有效地保存、管理和利用这笔巨大的财富,更好地为教学服务是我们面临的问题。数字技术的发展,为节目数字化存储、利用和管理带来了新的机遇。建立数字化媒体资产管理系统

4、,可以适合目前多媒体教学和网络教学的需要,促进教育资源建设的健康发展。同时,教育部提出了教育信息化和建设数字化校园的目标。该目标的其他方面有许多丰富的成果,但是数字媒体的有效管理领域是一个薄弱环节。有些学校在光盘存储、媒体转换、视频点播方面做过一些单方面的研究,对数字媒体资产管理系统的研究,尤其是从标准建立、解决方案、实践推广等整体系统研究上还是一个空白。回首电视教学作为教育技术领域的一个重要内容在中国经过了几十年的历史,我们可以将过去的历史划分为两个阶段,以有线电视网和卫星电视传输的模拟信号为主的第一代——电视电化教学时代和以计算机网络

5、传输的数字信号为主的第二代——视频点播时代。第一代电视教学以电化教室为空间环境,课堂班级集体收看为主,学生不可以选择收看和反复收看,优点是教学气氛浓,缺点是学生不能个别选择收看,教师不能选择播放,更不用说自主制作个性化电视教材了,而且有存储介质存寿命短易老化的缺点;第二代电视教学系统利用了网络平台的优势,将模拟的电视节目转换成数字信号存储在磁盘阵列中,老师课堂教学和学生课外自学可以任意和反复地播放,不会磨损,多代复制性能强,增强了交互性以支持自主学习。但是上述两代电视教学系统是按传统的内容分类法进行管理的,建立卡片的管理方式,检索困难,管

6、理成本高,使用效率低,对大量珍贵的教学、科研、历史资料的价值挖掘不够,视听资料不仅可以保存和反复使用,还应该建立资产的概念,即可以重新加工组合再利用,成为新的节目,实现资产增值。因此,应该大力提倡推广第三代电视教学系统,即以开放型数据管理的自我定制方式为特征的新系统——媒体资产管理系统。　　　　2存在的问题　　　　2.1如何分类的问题　　我们在建库之初就遇到如何对大量的农科素材进行分类的问题。科学的分类有利于师生的查找与浏览,提高使用效率。有两种分类方法可以考虑,一种是按现有学科进行分类,如前期基础课程按数学、化学、物理、英语等分类;后期

7、专业课程按农学、土化、管理、信息、食科、农工、动科、园艺、生物等分类。考虑到目前我国绝大多数农业院校都以分科教学为主,我们决定还是按学科分类,这样比较方便、可行。学科内又参照国家规划教材的章节进行分类。这样分类有利于学校内的教学,但对学生探索性的自学则未必有利。　　2.2如何动员教师参与的问题　　资源库的生命力在于有没有足够丰富的教学资源。而要建立海量贮存的教学资源库,光靠教育技术中心有限的人力是远远不够的,更何况其中还牵涉到许多学科的专业知识。因此,动员广大学科教师参与势在必行。现在的问题是怎样才能调动教师参与的积极性?怎样才能让教师心

8、甘情愿地将手中宝贵的教学资料和课件贡献出来?怎样保护原作者的著作权益?按照积件理论,组合平台应具有对素材进行浏览、查找、调用、加工、重组、扩充等多种功能。还应该有利于学生的个性化和探索式学习。