如何让教学观念现代化

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1、如何让教学观念现代化、让教学方法科学化？《语文课程标准》里阐述：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文是工具性和人文性的统一。”语文的人文性决定了语文学科与其他学科的不同。既然性质不同，那么进行教学的观念与方式也应该不同。但在今天，我们农村的语文老师却面临了一个难题。如何让语文的教学观念现代化、让教学方法科学化？一、学习目标：1、教学观念现代化2、教学方法科学化二、教学对象的分析：传统的语文教学观念一直困体现为老师死教、学生死学、教师的绩效与学生的考试成绩为中心，所以培训第一就是要更新教学观念，以素质教育为方向，以学生为本，运用现代教育教学方法。平时上课

2、都是满堂灌，一切围着考试这根指挥棒，一支粉笔、一张嘴解决一节课。因此，我们要学习先进的教育教学方法，教学形式多样化，教学评价更合理。而农村小学学生语文学习习惯不良，缺乏学习的积极性、主动性。农村学生平均课外阅读量普遍很低。学生的知识面较窄。学生的阅读面窄直接影响到作文水平低。学生没有养成良好的答题习惯逻辑思维不严密答题不严谨。学生的习作水平差课外阅读量少无法弥补他们语言表达的缺陷。语文教师身兼数职课务繁重一位教师兼任品社、科学、综合实践、体育、音乐、美术等多门功课每周的课时达23节身心疲惫没有充足的时间用于备课没有空余的时间走出学校去参加本科目的教研活动仅限于学校的教研活

3、动是不能满足当前教学的需求的满满的课务拖住了教师前进的脚步。三、重难点：1、准确解读《语文课程标准》的理念，要更新教学观念，以素质教育为方向，以学生为本，运用现代教育教学方法。（重点）2、学习先进的教育教学方法，教学形式多样化，教学评价更合理。（难点）四、教学设计的思路和解决过程：在我们进行课程的设计前，应对课程标准有明确的解读。一、明确学科任务，更新教学观念。只有把语文当成了科学，当成了知识，才会不断地去分解它,才会有肢解课文的情况。在《课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识

4、的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。在学习到了现代化的教学理念以后，科学的教学方法，教学形式多样化，使之更好的为我们今后的教学服务，从而提高教学效率和教学效果，达到预期的目的，《义务教育语文课程标准》一文中明确提出：学生是学习和发展的主体，教学应提倡自主合作探究的学习方式。这就要求我们把语文教学由理性分析转为重视学生的感性经验，加强学生自主学习语文实践活动的指导，引导他们在实践中主动学习。教学中调动学生参与英语学习的积极性、主动性。教师应努力创设愉悦的教学情境，引起学生的共鸣并使他们明确学习目标，激发学会求知欲望。教师要充分尊重学生的

5、个别差异，鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读，赞赏学生的个人感受和独特见解，站在发展学生个性的角度来评价学生，使语文教学充满生命的气息。二、转换教师角色，以学生为本。教师首先是学生学习的伙伴。这样二者的关系才平等。教师才能站在学生的立场上，根据学生学习的情况做好自己的工作。并且时时刻刻地配合学生，真正为学生的学习着想，从学生的学习的角度上去设计教学。不至于为了自己的教学设计而非让学生配合自己，出现本末倒置的现象。老师只有把自己当作了学生学习的伙伴，才有可能真正地为学生服务。做学生的知心朋友，与学生同悲共喜，教师才能有投入，与学生同呼吸共命运，才有可能把自己的作用发挥到

6、极致。站在合作者的平等的地位上，学生才会从教师那里获取平等的意识，主动的意识，参与的意识……其次，教师和学生是朋友关系。特别是在课堂以外的生活中，教师不是高高在上的“师道尊严”者，而是学生的知心朋友，是可以倾诉包括学习在内的任何内心体验的人，教师是理解、支持学生的人，是温暖学生心灵的人，是慰藉学生灵魂的人。再者，教师是指导者、引导者、辅导者，学生不能领悟的，在生活中解决不了的，需要教师帮助的，教师在鼓励的同时，给予学生以帮助，使他们走出学习的困境、心灵的困境，获取更多的乐趣。所有这些，都是教师的“服务地位”决定的，教师不是高高在上的指挥者，而是为学生现在学习和今后学习服务

7、的人。三、改变教学方式，运用现代教育教学方法。20世纪70年代，苏联的巴班斯基就提出了教学过程最优化的理论，他主张对教学应综合分析，整体设计，全面评价，即在整体的基础上，分析教学的内外条件，如时间、地点、教师、学生、教材、环境等，对各种条件进行比较，加以优选，从而确定最佳的方案、最佳的方法予以实施。小学语文教学针对上述诸多的教学方法，该怎样根据自己的实际和教材内容实际选择合适的教学方法，使之最优化，将是今后小学语文教学方法研究的一个方向。1.教学方法趋向最优化现代教育技术与小学语文教学整合有着传统教学不可比拟的优势。首先可以很