浅谈如何转变教学观念

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1、浅谈如何转变教学观念据调查，许多学者对怎么定义教学观念都有着自己的看法，我觉得，教学观念就是教师在教学实践中形成的对教学活动的认识。而在素质教育的今天，为了提高学生的全方面的素质，必须要转变教师的传统教学观念。　　教师的教学观念直接关系到教学工作能否有效展开，教学改革能否顺利进行。只有引导教师树立了正确的教学观念，我们的教学内容、教学方法和教学手段等方面的改革才能取得良好的效果。　　教学观念的差异会导致一堂课的教学有不同的效果。比如，传统的教学观念强调的是学生的听和记忆，学生只需要被动地接受，然

2、后消化吸收，记在脑子里，这样学生就会不去思索，自然也不会提出自己的问题。久而久之，学生的大脑就僵化了，没有了自己的思想和看法。而在现代的教学思想下，教师只是把应该传授给学生的知识点到位，然后启发学生独立自主地进行思考，同时，给学生启发，提供给学生学习的渠道，引导他们自己去探索知识，然后自己找到答案，这样学生学到的知识不但牢固，而且深刻。善于运用这种讲授法的教师，就会在教学的关键时候提出值得学生思考，学生也乐于思考的问题，然后让学生陷入积极思考之中，大脑高度运转，自己积极主动地解决问题。　　教师的

3、教学观念绝不是一种空洞的理论，而是要在教学活动中时时刻刻反映出来的。教师的教学观念，突出表现在对教师的作用、学生的地位、教学过程和考试问题的看法上。　　一、从对教师的作用来看，要变权威为强化互动　　传统的教学观念中，教师是权威的，课堂上是严肃的气氛。教师通常是按部就班地讲课，按照教科书把知识传授给学生，而学生只是老老实实地听，不会有自己的看法，更不能随意打断教师的讲课。　　而在现代的教学观念中，教师和学生是教学相长的，师生不仅仅是教与学的关系，更是互相讨论、相互进步的关系。教师会鼓励学生积极思考

4、，及时提出自己的问题，鼓励大家共同讨论问题，让学生自己得到问题的答案，加深印象。其实以何种形式把知识传授给学生不是目的，最重要的是让学生积极主动地学习新知识，而教师在学生掌握知识的过程中只是起一个促进启发的作用。这样，学生就会把课本上的死知识转化为自己的财富。　　二、从学生的地位来看，要变被动接受为主动思考　　传统的教学观念中，教师是处在主导地位的，学生处在被动接受的地位，只是被动消极地把教师讲的知识机械地放在脑子里，那样，学生好像一个学习机器，被动接受知识，思考问题的能力渐渐变弱了。而新的教学

5、观念中，我们要发挥学生的主导作用，把学生放在一个积极主动的位置上，把学生真正当成一个有头脑有思想的人，发挥他们的潜能和智力，让他们快乐自主地学习新知识。　　另外，具有现代教学观念的教师，不会认为自己班的学生有差生，他们会觉得学生的思维只是有快慢的区别，他们会相信每个学生经过发展、努力，都会取得进步，都会取得自己应该有的成绩。　　培养创新型人才的关键就是重视学生的主导地位，只有把学生放在主导地位，才能激发起他们学习和动脑的积极性，才能激发学生自己探索简捷有效的掌握知识的方法。在新的教学观念下，教师

6、不再是灌输知识的“园丁”，学生也不再是被动接受的“花朵”。学生处于主导地位，放飞了自己的思想，收获了属于自己的知识。　　三、从教学过程来看，变死记硬背为消化理解　　传统的教学观念中，教师传授知识，而学生被动地掌握知识，记住就可以了。这样的课堂，忽视了学生思考能力的培养和创造性思维的提高。在这样的教育体制下，学生有可能变成书呆子，出现高分低能的状况，只是会做课本上的题目，而不会解决现实生活中的问题。而现代教学观念强调教学过程是在传授知识中培养学生的能力，发展学生的智力，促进学生身心健康发展的过程。

7、具有现代教学观念的教师，应注重培养学生动口动脑的能力和创造性思维的培养。　　四、从考试分数看，变追求高分为素质教育　　在传统教学中分数可以说是学生的“命根”，而造成这个现象的根源就是传统的教学观念。在传统的教学观念里，分数是衡量学生能力高低的唯一标准，也是教师进行各方面考核的唯一标准。所以，为了取得高分，学校和家长不惜一切代价。这些都是非常不利于学生身心发展的。而现代教学观念中，分数不再是衡量学生的唯一标准，我们需要的是德智体美劳全方面发展的学生，鼓励学生在学好文化课的同时，积极参加劳动体育方面

8、的锻炼，并且要时时加强对学生思想品德的教育，培养有文化、有道德、有纪律、有理想的社会主义接班人。　　归纳以上四点，传统观念将教师的主导作用理解为“领导的决定作用”，会最终压抑学生的智慧和才能，压抑学生的主观能动性。所以，我们的现代教育理论认为：学生是学习发展的主体，应把学生放在主动发展的位置上，使他们真正成为学习的主人。只有这样，才能使教师的教学观念有实质性地转变，才能把素质教育真正地落到实处。