浅谈如何让初中数学实现“现代化”

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1、浅谈如何让初中数学实现“现代化”山东省青岛经济技术开发区第四中学266001摘要：数学是一门严谨的学科，较于其他文科学科来说更枯燥无味，学生的兴趣也就没这么高。如果在教学中能利用好计算机等信息技术设备，不仅可以产生丰富的视听效果，以此来刺激学生的感官，乂可以激发他们的学习兴趣，并且可以把数学化复杂为简单，化抽象为形象，提高学生数学素养。关键词：学习兴趣主体作用创新精祌一、利用信息技术设备资源，激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。信息技术集声、光、形、色等于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的

2、学习兴趣。数学与信息技术的整合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还能提高学生对数学的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。二、利用计算机的交互性，体现学生的主体作用传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参与这个过程。而多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式,而且可以立即反馈，有利于发挥学生的主体作用。题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是点几位学牛.（或自愿）到黑板上演板，完毕后教师再讲评强调。人机交互则会

3、出现另一片天地。用Authorware制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案。若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起!”若答错了，窗口马上显示：“你答错了，请再试一次！”直至出现正确结果，万一三次尝试失败，则显示解题步骤。初中数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境，教师可以制作这类课件，从前置知识复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况，选择性地进入相成层次，当然还奋机会进入高一层次。这种交互性所提供多种的主动参与活动，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好

4、的条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。三、利用计算机提供的外部刺激，加强学生对数学知识的获取与保持计算机提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见（视觉），听得着（听觉），还能用手操作（触觉），这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多。同时计算机的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参入性大大强化了这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。1.化无形为有形。初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，于是只能靠学生的死记和教师的说教了。比如，九年级“点的轨迹”

5、，学生最终明白知识“轨迹”是一些直线或射线，但学生对“轨迹”是毫无想象力的。《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的“点”一步步地动态有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态的奋形的图形是十分完整的，清晰的，它远远超出老师“把轨迹比喻成流星的尾巴”。2.化抽象为直观。初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只冇靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。“函数”是一个典型的概念教学，关键是让学生对“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”有一个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性，分别显

6、示《数学用表》中的平方表，天气昼夜变化图像，用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，最后播放三峡大坝一期蓄水吋的录相，引导学生把水位设为y，吋间设为x，就形成了y与x的函数关系。不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念的理解非常透彻。四、利用计算机的丰富资源，培养学生的创新精神新课程标准下的数学教学，注重培养学生的创新精神和合作意识。信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的

7、机会，开阔学生数学探索的视野。比如九年级探究性活动：“镶嵌”，可分三个阶段进行。第一阶段为进入问题情境阶段，教师投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探宄的各种问题。第二阶段为实践体验阶段，学生利用校园网资料，搜集一些平面镶嵌图案，在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论。第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果”0录中，互相交流，对比，归纳。特别值得一提的是，教师提供了边长相等的3一24边正多边形，配上不同颜色，鼓励学生设计一、两个地板的平面镶嵌图，课堂气氛顿

8、吋高涨起来，学生经过设计，复制、粘贴、组合，排列出的图案千姿百态，有些图案大大出乎教师意料，很有创意。由此可见丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变了学生学习方式，让学生乐意并