有效课堂教学提升年活动简报

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1、有效课堂教学提升年活动简报(递铺学区小学版)第二十五期责任编辑：王刚强编辑：叶敏县有效课堂教学办公室印发2011年4月19日目录刊首语※教学模式改革动态◆阳光学校“预习前置旋式推进”课堂教学教学模式◆实验小学“探练评延”课堂模式下三种课型的具体措施※学校活动开展◆安城小学开展第六届“灵芝杯”青年教师课堂教学大赛◆实小、昌小共建开展“过关帮扶”——“两过关一创新”活动◆塘浦小学教师赴南京取经◆丰食溪小学开展数学教研活动◆阳光学校开展课堂模式校本培训活动◆天略外国语学校开展”轻负高质，有效练习”研讨活动刊首语自全县各校开展了形式多样的教学模式改革以来，递

2、铺学区各小学自加压力，深入探索具有本校特色的教学模式改革，效果斐然。今年一开学，我县被省教育厅确定为全省课改试点县之一，教学模式改革的力度、深度逐步走向深水区。县教育局高度重视，在全县中小学共确立了十所教学模式改革试点学校。教学模式究竟要如何开展才能更具实效性，更能尊重学生发展的个性，这是当前各校在开展改革时面对的难题。无论是校级沟通交流，还是外省专家的抛砖引玉、传经送宝，目的是教学模式来实现教学双赢的局面。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。各校现阶段在探索、研究、总结的基础上加大力度全力推进。9千干万干，不抓落实就是白干，千条万条，不抓落实就是白条。

3、现将各校课改的信息印发，供各校参考。教学模式改革动态阳光学校“预习前置旋式推进”课堂教学教学模式阳光学校“预习前置旋式推进”课堂教学模式遵循新课改的要求，体现先学后教的主体性教学原则，尝试自主、合作、探究的学习方式的转变，尝试在各年级中学生的学习能力呈现螺旋上升的势态。“旋式自主”课堂模式其常模为“预习有道”、“展开有序”、“突破有点”、“运用有法”。“预习在先”古人云：凡事预则立，不预则废。预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，是对文本的整体感知，也是一个自主学习的过程，学生预习的成效很大程度上决定着课堂效率。而现实的情况是学生普遍缺乏自主

4、学习的意识，缺少必要的预习方法。就教师而言，布置预习作业要求指向不明确以及缺少有效的检查和反馈，也直接导致了课堂知识准备不充分，消耗了不少课堂教学的宝贵时间。该校自行设计预习导航：例如（附表）课前，教师应认真批改学生预习作业，了解学生现有的知识储备以及困惑指向比较集中的部分，并以此为依据，及时调整教学设计：学生已经会的内容不讲或少讲，减少课堂中无谓的消耗。高效的预习导航，让学生对课堂准备更充分了，也让老师眼中的学生更清晰，指向更明确，成为点燃有效课堂的“星星之火”。“互助有道”就是将课堂开始的几分钟还给学生，学生以“同桌互助组”的形式，根据老师已经批

5、阅的预习导航，相互检查对方的词语掌握情况，互通有无，你会的教我，我会的教你，每人读一段相互评价课文朗读的流畅度与准确度。我们实验组的教师很有创意的设计了一个评价章：这个章是一个小小的表格，每次新课前由课代表为班级学生的课题边敲上章。学生根据对方的互助表现为其填写，比如互读时对读课文的评价标准：错误三处以内为A等，四到六处为B等，七处就只能得C等了。别小看这短短的几分钟，经过这样的互助，学生已经在合作中将字词学得差不多了，同时因为存在考评，双方的轮读也是对课文有效的整体感知，为下一步教学的展开打好了基础。9“展开有效”是师生针对文本展开了课文的简单梳理

6、，展开常规语文教学。“突破有点”是本模式的核心内容所在，也是区别于常规语文教学最显著的标志。很多时候我们的老师在语文教学时更多的是在关注文本讲了什么，把重点放在繁琐的情节分析上。而我们模式实验老师则深刻的认识到的学生在语文课堂上最迫切的，最需要的恰恰是终身所需的语文能力，这种语文能力不是靠学习文本内容所得，而是在探讨作者的表达方式中习得的。因此在“旋式自主”课堂模式中坚持让学生能“一课一得”，在阅读中精选读写结合的点，在教师的引导下学生读中悟、感中学，将阅读教学的文本作为可见的榜样与学习的范例，引导学生发现和总结作者的表达方式“定点突破”。“运用有法

7、”就是将课堂的最后十分钟还给学生，给予学生足够的时间与空间，尝试将总结出来写作方法运用于实际。因为一种语文能力是否真正习得的标志不在于学生是否懂了，而是在于其是否能够运用。因此最后这一环节学生的成果也是检验本次课堂是否有效的真正答卷，若是学生在文字的表达中能灵活的运用本课所学，那么这一课的真正目标也就实现了。教师此时要紧密结合文本，创设写作的情境，给予学生意会言传的展示平台。课堂练笔要给学生充裕的时间，而不是点到即止的装饰，更重要的是安排适时的交流与展示是碰撞思维火花，拓展写作空间、提升写作水平的好时机。的确，一次高效的读写结合就是一颗珍珠，堂堂课这

8、样上充其量也就是“大珠小珠落玉盘”，如何将这些散乱的珠子串成一串让人熠熠生辉的项链呢？其奥妙还在于读写结合点