立体图形的表面积和体积

《立体图形的表面积和体积》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《立体图形的表面积和体积》说课稿设计理念及教材分析：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育《数学新课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。也是我本课的设计理念。《立体图形的表面积和体积》是九年制义务教育第十二册第四单元整理与复习中的内容。是在学生直观的认识了立体图形，并初步掌握关于立体图形的表面积与

2、体积的计算方法的基础上进行的。通过本课的学习进一步巩固立体图形的相关知识，让学生的知识形成系统，训练学生的思维能力，发展他们的空间观念，能够熟练地解决生活中与此相关的一些问题，为今后更进一步地学习打下坚实地基础。基于以上的理念及认识结合学生的实际我制定了以下教学目标：知识和技能目标：1、加深理解立体图形表面积和体积的计算方法。2、通过学习培养学生的思维能力和空间观念。过程性目标：通过学习让他们体会数学生活化，会用所学知识解决日常生活在中的实际问题。情感态度目标：通过小组合作，共同学习，提高学生学习数学的兴趣，培养他们团队合作精神。本课重点：1、掌握立体图形的体积与表面积计算公式；2、

3、能在解决实际问题时选择正确的公式进行计算。教学难点：表面积和体积应用时的区别。学情分析：六年级的学生的有注意能力有所加强。并且这部分知识大部分同学已经掌握，只是个别同学在解决实际问题的时候容易将表面积公式与体积公式混淆。教具、学具准备：我所采用的教具和学具有课件、水杯、铁块、实验表，及学生自制立体图形和纸片、剪刀。教法和学法指导：为了体现本课的设计理念我构建了学生自主学习的基本教学模式：设疑激趣——引导回顾——应用提高——交流评价通地认真分析教材，贯彻新课标精神，并结合六年级学生的特点，我设计了以下教学方法：1、启发式教学法，六年级学生已经有了一定的独立思考和学习的能力，应用启发式教

4、学，可以充分调动学生的自主能力，给学生一定的思维空间，提高他们的学习兴趣。在教学中多采用启发式提问，给学生指明方向、，让他们自己去寻找答案。比如在教学什么是表面积是给出提示问题，让他们小组讨论，自己去解决。2、实验演示法，这是一种最直观、形象的教学方法，对学生的学习最有帮助。通过老师和学生的实验，降低了所学知识的难度，更有利于学生对知识的理解。3、巩固练习法，通过练习熟练知识，形成技能。在练习作业中我设计了不同的题型，帮助学生巩固各种图形的计算方法。从而突出重点，突破难点。同时广泛的练习也培养了学生的主动参与意识。达尔文说过：最有价值的知识是关于方法的知识。现代教育要注重数学学习的情

5、感化，活动化，自主化。给学和一些权利，让他们自己去选择：给学生一些机会，让他们自己去探索；给学生一些空间，让他们自己去发现。因此在教学中我把主动权交给学生，放手让他们通过小组活动，操作实践，认真观察，自主探索，合作交流等有效的学习方法主动的进行学习。这样学生学的积极，老师也教的轻松。教学过程：一、设疑激趣，抓住学生的注意力。出示一道小明给爸爸送礼物的题，让学生来回答这分别是求什么，并揭示课题《立体图形表面积与体积》。六年级学生的有意注意的能力有所加强，这样一来在这方面存在问题的学生，他们将会提醒自己要多加注意，而掌握的好的同学也明确这是一次自己提高的机会，这样的开始必然是教学成功的一

6、半。二、引导回顾，点燃学生自主学习的激情1、立体图形的特征：新课标指出既要发挥老师的主导性，又要尊重学生的主体性。我们必须改革课堂教学中教师始终“讲”、学生被动“听”的局面，再加之这是一节复习课，老师的主要任务是帮且学生梳理已有的知识，要完全相信学生让他们自己回忆，自主学习，充分发挥他们的主体性。所以我让学生拿出自己准备的立体图形，让学生自己说一说图形的名称和各自的特征（边说边指），对概括的好的同学进行表扬（可以送给他们一个我自制精美立体图形）。这样既复习了旧知，又培养了学生的归纳整理的能力，同时让他们在归纳学习的过程中获得了成功，建立了自信。2、立体图形的表面积：美国教育家面鲁姆说

7、过“学习的最大动力是对学习材料的兴趣。”因此我让学生合出事先准备好的长方形纸片，在4个角分别剪去一个边长4cm的正方形，然后拼成一个长方体的无盖纸盒。通过学生的拼一拼、摸一摸、想一想，再次感性认识什么是立体图形的表面积。让他们在小组中自己去寻找答案，勇敢的说出自己内心的想，营造平等，和谐，民主的师生关系和同学关系，鼓励他们发现问题，提也问题，乐于交流与合作，最后解决问题。生活的中心是活动，课堂教学的本质应该是活动的。要让课堂活起来，必须先要让学生动起来。小