让小组合作切实有效

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1、让小组合作切实有效廊坊市大城县权村镇第一中学蔡明慧新课程标准倡导自主、合作、探究性学习。其中小组合作学习是在新形式下区别于传统教育的一个最明显特征。小组合作学习有利于提高学习的兴趣，有利于培养学生的语言表达能力、集体观念和竞争意识。在教学过程中，要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间，鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制，要把学生当成平等的活生生的人，尊重他们、信任他们，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。教师的引导应恰到好处地在课堂教学中起“穿针引线”的作用。然而如何让小组学习活动取得预期效果，达到提升教学质量，培养学生能力的目的，是需要老师们花费

2、心思去构思、组织和操作的。这就需要我们做到：一、合理构建合作小组小组分组排座前，应充分了解学生，掌握好第一手材料，包括学生的个性特征、组织能力、思想品德表现、学业成绩，身高、视力、听力情况，甚至家庭背景等，并综合以上情况将学生分为四类，即优等生、中上生、中下生、学困生。以四人为一小组，优等生担任小组长。每小组分别包含四类学生各一人。座位排定之后的学生分布情况如下图：（根据人数可加长或缩短） 讲　　　台 中下K3中上K2教师巡查通道中上G2中下G3 中下D3中上D2教师巡查通道中下A3中上A2组长K1学困K4学困G4组长G1组长D1学困D4组长A1学困A4中下L3中上L2中上H2中下

3、H3中上E2中下E3中下B3中上B2组长L1学困L4学困H4组长H1学困E4组长E1组长B1学困B4中上M2中下M3中下I3中上I2中上F2中下F3中下C3中上C2学困M4组长M1组长I1学困I4学困F4组长F1组长C1学困C4 二科学运用合作方法“没有规矩，不成方圆。”小组合作也是如此，并非一个人在完成学习任务，而是几个成员合作完成，那么中间就必须有分配，为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效。每位学生一定要有明确的学习任务，明确自己该做什么，把自己份内的事情尽力做好。但是在通常情况下的小组讨论，学习能力强的学生未等其他学生发言，就把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于

4、走了个形式，没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的更差，久而久之两极分化更严重。这时就需要教师事先作好安排，讲清合作规则，使学生掌握必要的合作方法：包括如何倾听别人的意见，如何表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众人的意见等。因此，可在小组合作前这样规定：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的机会和时间。在反馈阶段，最好先让小组中的潜能生发言，这样既能检查其在合作中学习的效果，也能激发他的学习积极性。三、融

5、入竞争机制，优化合作学习有竞争才有提高，针对小学生好胜的心理特点，在合作学习的过程中不失时机地引入竞争机制，对合作学习的效果能起到纠正、提高、深化的作用，使合作学习更具实效、高效。比如：在复习有理数的计算时，可采用小组竞争的方式。为避免总是组长和中上生回答的局面，可规定组长答对得1分，2号答对得2分，三号答对得3分，4号答对得4分。这样就能最大限度的调动每个同学。使小组合作学习的结果更扎实了，学生也特感兴趣。四、建立奖惩机制，学期结束注重总结归纳，对表现好的小组给予表彰和奖励。学期结束时，要注意总结归纳，根据奖惩条例兑现承诺，对各个小组进行考核，实行民主评议，评选优秀学习小组、优秀

6、小组长、优秀组员。组织一次大型表彰奖励活动，对工作开展得好的小组给予充分的肯定。对工作开展不够积极的组长进行谈话，了解情况，提出建议和要求。深入到各组，倾听组员心声，解决实际问题，调整管理方案。小组合作学习作为一种新的学习方式，在教学实践的过程中，我们会有很多问题都有待我们更进一步的去研究、使小组合作学习发挥出更大的作用。作为一名一线老师，我愿与同仁们一起用眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的心灵去感悟，与新课改一起成长！点评:文章停留在理论探讨层面，没有案例及实践的支撑显得空泛