小组合作学习让学困生笑了

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1、小组合作学习让学困生笑了　　随着农村劳动力向城市的大量输出，留守儿童的日趋增多，农村大多数孩子的学习模式、学习方式都会在无人监督的情况下去完成，加之家庭与学校配合不够紧密以及种种社会负面影响，越来越多的学生渐渐失去了学习的目标和学习的兴趣，因而成了学困生。所以，在全面推行素质教育、全面提高教学质量的今天，如何帮扶、转化学困生成了许多教师面临的难题。许多教师在课前、课后花了大量的时间补缺补差，但是收效甚微。那么，如何帮扶、转化这些学困生呢？实践证明，小组合作学习是促进学困生转化的有效途径。那么学困生是如何形成的呢？小组合作学习在帮扶学困

2、生学习中有何作用呢？笔者从以下几方面作出总结。　　一、学困生形成原因及其表现　　1.学习英语的动机不明，缺乏学习英语的兴趣　　学习动机是直接推动学习活动的内部动力，是影响英语学习的重要因素之一。大多数英语学困生对英语学习的动机不够明确，他们没有树立“我要学”的思想，在学习中不能克服困难，表现在课上不能注意力集中，甚至还违反课堂纪律；课后不能完成作业，有时还有抄袭他人答案等现象，这些都是因为缺乏学习兴趣，最后导致学习成绩下降。　　2.学习意志薄弱，主体参与意识不强4　　大多数英语学困生考试常常是屡考屡败，没有学习的成功感，长期处于班级的

3、最底层，学习上难以得到他人的认同，内心深处一般都比较自卑，心理脆弱，易形成挫折感，导致对学好英语缺乏自信心。　　3.学习方法运用不当，没有养成良好的学习习惯　　几乎所有学困生都没有好的学习方法，有明显不适应或跟不上学习的倾向，往往是课上听课，课后应付老师，敷衍了事地完成作业，甚至还会抄袭别人作业，没有形成课前预习，课后复习然后再完成作业的良性循环，遇到问题经常不知所措，羞于向老师、同学请教，学习习惯越来越差。　　二、小组合作学习有助于英语学困生的转化　　针对上述学困生形成的主要原因以及学习的主要表现方式，我充分发挥小组合作学习的优势，

4、开展教学实践。为此，我把全班50名学生分成10个学习小组，每组5人，班级前10名的每位学生担任各小组组长，中20名学生作为每个学习小组的2名骨干力量，每位组长和2名骨干负责帮扶2名学困生，创造这样良好的学习条件就让每位英语学困生学得有兴趣，学习成绩自然就有　　进步。　　1.小组合作学习有利于激发学困生的学习兴趣　　“合作学习”是新课程标准的基本理念之一，是同位交流的有效方法。分组时要保证组内学生好、中、差之间搭配适当，组员之间不存在歧视对方的现象，要合得来，学困生在组内无自卑感。随着活动的增多，他们会感到小组合作学习的快乐，就会有成功

5、感，渐渐地培养起学习激情和兴趣，学生之间互帮互学，共同进步。有道是：教学相长也，从而极大地调动学困生学习英语的积极性与主动性。　　2.小组合作学习有利于促进学困生的主体参与4　　小组合作学习虽然最大限度地调动了学困生学习英语的积极性，激发了他们学习英语的热情，但是光有热情而没有能力，热情是不会长久的，因此，我们还要注重学困生英语学习能力的培养和提高。这种开放型、交往型的教学方式为学困生创造了宽松平等的学习环境，他们可以大胆发表自己的看法，自主学习，积极参与竞赛，真正成为学习的主人。　　3.小组合作学习有利于学困生掌握科学的学习方法　　

6、小组合作学习为学生提供了一个互学、互帮、互补互促的平台。学困生之所以学习困难，往往是没有掌握科学的学习方法，在小组学习交流中，他们对优等生良好的学习方法会耳濡目染，他们会及时改变自己不良的学习习惯；同时，学困生学习方法上的缺陷暴露无遗，优等生可以有效地加以引导，使他们自然而然地学会一些好的学习方法。　　4.小组合作学习有利于学困生养成良好的学习习惯　　良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是学生必备的素质，也是他们学好英语的最基本保证。小组合作学习可以贯穿于整个教学活动中，在小组合作学习中，学习好的学生和学习困难的学生都能慢慢养成虚心

7、听取别人意见的习惯。小组合作学习不是一种顺从，而是一种相互的认同、相互的接纳。在小组成员的互相勉励下，学困生也渐渐养成了课前预习、课后复习的良好学习习惯。4　　总之，学困生是学生中的弱势群体，作为教师，我们有责任也有义务尽心尽力地帮助他们。我们不仅要认真分析学困生的形成原因及其学习表现，更应努力采取不同的教学方法去吸引他们，提高他们的学习成绩。毋庸置疑，小组合作学习无疑是一种理想的教学方式，它为学生提供了一个互帮互学、共同提高的平台，在宽松愉悦的氛围中，学困生学习英语的兴趣会变浓，主动参与意识也会增强，良好的学习习惯定会养成，他们在体

8、会到成功喜悦的同时，会更加充满信心地去学好英语。我们在今后的工作中一定要认真总结经验，为转化学困生做出最大的贡献！　　（作者单位江苏省宝应县下舍初级中学）　　编辑张珍珍4