让小组合作与小组竞争成为主旋律

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1、让小组合作与小组竞争成为主旋律传统的教学过程注重教师的讲授，它可以使教师的主导作用得到充分发挥，可以使学生在短时间内就能获得大量系统的科学知识，有利于发展学生的智力,有利于系统的对学生进行思想教育，可是缺点也同样明显，没有充分的机会让学生对所学的知识进行及时的反馈，学生学习的主动性和积极性得不到发挥,体现不出学生的主体作用:教学过程中,学生很容易分散注意力。在这种情况下，小组学习形式就是一种良好的补充。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学辅助方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下

2、，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。在看到小组合作的优点之后，将之应用于教学，效果挺好，但是却也发现了新的问题：有些学生根本就无法和别人合作，因为他们的基础差，在小组里插不上话，或者别人根本就不在乎他们的观点，时间一长，他们就变的不去讨论，不去合作，

3、反正我说了也是白说，还是等着别人把结果说给自己听，抄上应付了事。经过调查这样的学生不在少数，那么如何才能让所有人都能在小组内发挥作用，调动学生的积极性呢？方法很简单，就是竞争，我们的时代无处不存在着竞争，随着社会的不断进步与发展，竞争也日趋激烈。人们要生存发展，要适应社会，就必须具备竞争意识，必须学会竞争，所以，培养学生的竞争意识，让学生有危机感，从而主动去了解知识，掌握知识已成为当前学校教育的一项重要内容。下面作者就自己的教学体验，谈一谈提高小组竞争的一些方法。一、选择小组合适的对手。按每个班

4、8个组算，第一周通过小组的表现将分数算出级别，第二周开始第一名小组和第二名小组比赛，第三和第四比赛¨¨¨以此类推，水平差不多的两个组就安排好了对手。每两周小组评比一次，输了的组给赢者提供奖励，比如一支圆珠笔，一支冰糕，一本笔记本（奖品不宜过大，教师要控制）。然后再根据全班8个组的共同排名情况，重新选竞争对手，进行下一轮的竞赛。这样，有了对手后，组员们就会想方设法的多得分，少扣分，对于每天的作业完成情况，上课走神，卫生、纪律情况等自然会由这个小集体自行教育，形成他们自己的文化氛围，从而改变小组的状

5、况。教师所要做的就是随时了解各个小组的情况，把准衡量的标准，给他们找到选择合适的对手。二、解决“事不关己，高高挂起”的偷懒思想很多学生并不在乎小组的得分，最常听到的话就是“无所谓”，“关我什么事”，针对这种情况，我们就必须将比赛的奖励和惩罚与他们自身利益绑在一起，从而提高他们的参与度：按照每组6个人算，在和别的组比赛的时候，根据学生自己为小组的贡献值分为六个等级，如果小组获胜，将得到相应的奖励，比如，小组贡献值最多的同学可获得全组6/21的奖励，依次类推，贡献值最少的同学将得到1/21的奖励；同

6、理，如果失败了，贡献值最少的同学将上缴全组6/21的惩罚，贡献值最大的同学只须上缴1/21惩罚，以此来体现公平和按劳分配。这样做的目的在于让所有学生明白竞争的残酷性，知道竞争要凭借自己实实在在的苦干才能赢得成功。三、选择自己恰当的竞争对手每个学生都希望自己比别人强，他们往往选择班级最优秀的同学作为竞争的对手，但是由于差距大，加之自制力低，竞争往往是半途而废，打击了自己的自信心，不利于竞争意识的形成。针对这种情况可以让学生选择小组内和自己水平相近的同学最为对手来竞争，好处有：1、对手整天在自己身边

7、，可以随时提醒自己要努力。2、对手的优缺点自己可以看清楚，有利于自己针对性的学习3、对手每时每刻都在变化，可以有针对性的应对策略。这种“优惠政策”给学生尤其是学困生设置了相对宽广的比赛空间，他们在希望的天空中展翅翱翔，同样能获得理想的竞争效果。时间上同样以两周为一个阶段，奖励惩罚方法同上，不做多述。四、教学生学会自我总结指导学生总结成功的经验，找出失败的原因，形成书面材料后，由教师和组长共同审阅，并采用批语的形式，给予每个学生客观公正的评价，中肯地指出该生在活动中存在的不足。对那些已经尽了最大努

8、力，结果以失败而告终的学生，我们可以在批语中对他的努力给予真诚的肯定与赞赏，鼓其斗志，并坦诚地指出造成失败的个中原因，提出建设性的意见。这样的指点，学生都愿意接受。经过一个阶段的心理调整，绝大多数经历了失败的学生会告别过去，以全新的姿态投入新的竞赛中。“教学有法，但无定法”，合作学习和竞争是保证学生学习成功的的方法，拥有竞争意识才能推进个人的发展，所以，教师在教育教学活动中，应该抓住机遇，不失时机地创设条件，让小组合作与小组竞争成为学生学习的主旋律，鼓励学生积极参与竞争，培养并强化他们的合作和竞