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1、第三章学校心理健康教育的目标体系学校心理健康教育是一种有目的的活动,能否科学地构建其目标是进行该项工作的首要问题,在整个心理健康教育体系中居于核心地位。第一节学校心理健康教育目标概述一、学校心理健康教育目标的作用科学地构建学校心理健康教育目标是扎实、有效地开展学校心理健康教育的先决条件，具体而言，其作用有如下述：（一）对学校心理健康教育内容、方法和手段的制约作用学校心理健康教育的内容、方法和手段与其目标直接相关,是其目标的具体化和实现途径。可以说,有什么样的心理健康教育目标,就有什么样的心理健康教育内容、方法和手段。换
2、言之,学校心理健康教育目标是在教育活动中选择、取舍教育内容、方法和手段的主要依据和标准。（二）对学校心理健康教育过程的调控作用学校心理健康教育目标是对学生所应具备的心理素质的要求,它要通过教育者的具体教育活动来实施和完成。心理健康教育目标对此活动的调控作用表现为:从宏观上说,心理健康教育目标对教育规划和教育结构的确立与调整具有指导、协调作用,它能把教育各个阶段以及各个方面的教育者组织起来,协调一致,共同努力,达到预期的效果,否则易出现措施相互制肘、力量相互抵消的现象;从微观上说,心理健康教育目标对具体教育活动任务的明确
3、确立、过程的科学组织、内容的合理安排、方法和手段的恰当使用具有定向、协调作用,并能促使教育者在其教育活动偏离教育目标时,进行反思和调整。概言之,只有在正确教育目标的指引下,心理健康教育工作者才能增强其工作的自觉性和科学预见性,从而提高教育工作的效率。（三）对学校心理健康教育结果的评估作用由于学校心理健康教育目标是心理健康教育活动的出发点和归宿，因而它也就成为检查、评价此种工作效果的重要依据和基本标准。这种评价既包括阶段性评价,也包括终极性评价,前者指向活动过程中的阶段性结果,后者指向整个活动的结果。（四）对学校心理健康
4、教育的对象――学生的教育作用随着经验的增长和自我意识的发展，学生对于自己要成长为什么样的人，已有明确的追求,并产生了自我教育目标。从某种意义上说,心理健康教育目标实际上就是一种人生的奋斗目标,这是由于心理健康教育目标所描述的心理素质实际上是人所应当努力达到的理想人格。正因为这样,心理健康教育目标会对学生有教育作用,这种教育作用表现为：首先具有动力作用,即激发学生产生接受心理健康教育的动机；其次具有调节作用,即推动学生为达成目标所要求的心理素质而加强自我分析、自我监督、自我校正；再次还有维持的作用,即能够促进学生为达成目
5、标而锲而不舍,具有克服困难的勇气和毅力。综上所述,心理健康教育目标是全部心理健康教育活动的主题和灵魂,是否具有科学的目标,将直接影响和决定心理健康教育效果。正如英国教育学家约翰·怀特所说:“除非教育工作者对这些教育目的一清二楚,否则他们培养出来的人才质量肯定会受损失。”约翰·怀特《再论教育目的》教育科学出版社,1997版，第3页二、构建学校心理健康教育目标的依据孔子曰:“君子务本,本立则道生。”同理,要科学构建学校心理健康教育的目标,首先应依据心理健康教育之本,否则就可能导致此种工作价值取向的偏离、培养结果的畸形和实施
6、效果的受损。我们认为,所谓心理健康教育之本应包括两个方面的内容：一是我国学校的教育目的,二是心理学、教育学等相关学科的理论。（一）以我国学校教育目的为依据科学的心理健康教育目标,应该既能反映社会、时代的客观要求,又能反映个体的主观精神。社会及时代的客观要求在很大程度上是通过国家制定的教育目的,对心理健康教育目标的确定产生间接作用。因此,构建学校心理健康教育的目标应当依据国家的教育目的。具体地说,心理健康教育目标与国家教育目的的关系有两重:第一,心理健康教育目标是教育目的的组成部分。教育目的具有整体性,需要分解为若干方面
7、,心理健康教育目标是其中的一个方面,因而心理健康教育目标的构建应置于这一大系统中,而不宜孤立起来,应注意与德育、智育、体育、美育等各项教育目标的沟通与衔接,在直接提高学生的心理素质的同时,也为促进他们的全面、主动的发展、为实现个体的充分个性化与顺利社会化服务。第二,心理健康教育目标是教育目的的具体化。教育目的具有高度概括性,需要予以具体化。心理素质发展在教育目的中只是一个概括性的项目,但在心理健康教育目标中,它就必须予以较为具体的确认,从而在具体的学校心理健康教育活动中能得以具体达成。当然,由于国家的教育目的一旦制定,
8、便具有一定的稳定性,而社会与时代却总在不断前进,对人的心理素质的要求也在不断发展,因而在构建学校心理健康教育目标时,还应能反映社会与时代发展对人的心理素质提出的新要求。（二）以心理学、教育学等相关学科的理论为依据心理健康教育作为一门崭新的学科,是心理学和教育学相结合的产物,心理学和教育学是它的两个重要理论根基,因而在构建学校心理健
