科学教学中学生观察能力的培养

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1、科学教学中学生观察能力的培养内容摘要：本文阐述了科学教学中学生观察能力的培养。主要从以下几个方面进行论述：第一认真细致的观察的重要性。第二运用直观的教学手段、问题情景、课堂小实验培养学生的观察兴趣。第三教会学生如何观察，也就是知道“看什么”和“怎样看”。第四充分调动学生的积极思维，使观察能力至善至美。关键词：观察重要性;观察兴趣;观察方法;观察能力观察是一种有意识、有计划、持久的知觉活动，是人们认识世界，增长知识的主要手段。人从外界接受的信息，百分之九十是从视觉通道输入的，也就是说输入的大量知识先是通过观察获得的。观察是发展记忆能力、想像能力

2、和思维能力的基础，观察是认识世界的第一步。学生观察能力的强弱对学生的学习和其他智力的开发是十分重要的。然而人的观察能力既不是生来就有的，也不是自然而然形成的，它需要经过有意识、有计划地培养才能形成的。因此，我们在科学教学中应重视学生观察能力的培养。那么，如何在教学中培养学生良好的观察能力呢？一、加强学生对学会观察的重要性认识。俄国著名科学家门捷列夫说过：“科学的原理起源于实验的世界和观察的领域，观察是第一步，没有观察就没有接踵而来的前进。”观察作为获取知识的基本途径和能力，对于学生学习具有重要的作用。科学发展史上，不乏由于细心观察与思考而导致

3、重大发现的例子：波义尔由于观察研究变色的紫罗兰花瓣而发现了酸碱指示剂；奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应；孟德尔通过观察杂交豌豆后代的性状，发现了遗传规律，创立了遗传学。作为科学教师，要重视对科学发展史上成功观察事例的介绍，同时要经常结合教学内容，说明认真细致的观察在知识学习及科学发明和发现中的作用，教育学生要做观察的有心人，提高他们观察的主动性和积极性。二、培养学生的观察兴趣4兴趣是指一个人力求认识某种事物、研究某种事物、获得某种事物或接近某种事物的心理倾向，它推动人们去寻求知识、扩展眼界、深入钻研。很难设想一个学生对某事物毫无兴趣，却会

4、去认真、主动地观察。所以，要让学生学会观察，必先激发学生的观察兴趣。兴趣的激发在课堂我们主要可以从以下两方面入手。1、充分而合理地运用直观教学手段。每个学生都有认识周围世界的欲望，都希望教科书的知识认识并解释这世界。教师在课堂教学中，通过实物、标本、模型、挂图、幻灯、黑板画、图形、图解、录像片等不同的直观形式，让课本更贴近生活，使知识变得更具体形象，满足学生的求知欲望，激发学生的观察兴趣。如在讲解血液循环知识时，可以利用心脏模型；在谈到污染问题时，可结合相应录象片、图片；在讲到化学药剂和仪器时，可出示实物供学生辨别比较之用等等。可供选用的直观

5、手段很多，适合的直观教学手段对学生常常具有很强的吸引力，在激发学生兴趣的同时还能发展兴趣，但教师在教学过程中，应当根据教学内容对直观手段作适当的取舍，如果过多过滥则会使教师在课堂上忙乱不堪，学生则目不暇接，注意力易分散，从而出现事倍功半的不良后果，对学生观察能力的培养很不利。2．创设问题情境，精心设计每个课堂小实验。科学实验有着新奇、好看、好玩的特点。学生对实验现象很有观察兴趣，但这并不等于会观察。只有当他们掌握了正确的观察方法，具备了良好的观察能力，学生的观察兴趣才能真正的培养起来。所以观察之前与之后，教师可以提出与观察内容有关的一些问题，

6、以引导学生观察，发现现象后面的本质，激发观察的兴趣，从而真正学会观察。如在课堂上演示铝、铁、锌与盐酸的反应时，教师可以提醒学生注意金属表面的变化，及相互之间的比较，并思考其原因。学生在观察时通过相互讨论，最终知道金属活动性不同是引起现象不同的原因。如在做水沸腾实验时，引导学生围绕下列两个问题观察（1）时段性。即沸腾前、沸腾时。（2）内容。即气泡发生的位置的变化、气泡的数量多少、气泡的体积变化、水温的变化、沸腾对加热的要求等。这样学生在仔细观察沸腾的整个过程时，就会更容易发现沸腾的主要特征，对沸腾的概念、沸腾的条件、沸点的意义也才会有更深刻的认

7、识。当学生能通过现象看到问题的本质，观察兴趣也就得到了提高。三、教给学生观察的方法4当学生认识到观察的重要性和有观察的兴趣之后，还需掌握一定的观察方法。观察本身不是目的，而是引导学生进行积极思维的重要手段，是培养学生能力的重要途径。所以，在运用直观手段让学生观察时，还必须指导学生怎样去观察。首先，指导学生明确观察目的，知道“看什么”。教学过程中的观察，带有明确的目的性。如对学生不加以引导，学生就会出现无目的、无重点、漫不经心的观察。他们往往只注意到新奇或具有强烈刺激的现象，而不能完整的描述它的特点。这样就很难弄清现象背后的原因，更谈不上去发现

8、和总结更为深层的本质。例如，在为形成化学变化这个概念所做的镁燃烧的演示实验中，如果学生无目的的观察，常常只会注意到燃烧过程所释放的强光，而忽视白色氧化镁的生成，当然