多媒体可以有效提高数学课堂导入教学

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1、多媒体可以有效提高数学课堂导入教学合肥市十里庙小学刘晓亮摘要：良好的开端是成功的一半，一节课的教学效果如何，课的开始部分也就是课堂的导入教学是至关重要的。有效的导入既要激发学生的兴趣又要激发学生的思维能力求知欲望。既不能让学生因容易而无激情，也不能让学生望难止步，所以如何有效的进行课堂导入真的是一件看似简单却又是十分重要不容忽视的问题。尤其数学教学本身就是十分枯燥乏味的数字教学，不能像语文课那样旁征博引利用文字的魅力来激发学生的情感，语文的答案是灵活的不唯一的；而数学的答案是唯一的，是一种冷静的思考逻辑性很强的教学与学习；它要求学生看似呆板

2、的学习练习，思维却又是异常活跃和充满激情的，所以一节数学课的教学效果如何，课堂导入部分老师如何激发学生的思维活跃，让其不自觉地跟桌老师的引导开动脑筋去思考、讨论得出一些解决问题的方法或规律，最终达成我们的课堂教学目标，有效的课堂导入十分重要。多媒体是我们达成这一目标最好的助手。关键词:应用多媒体提高数学课堂导入教学本人根据自己课堂教学的得失，不断反思以及教研组活动，还有同事间的相互学习探讨交流得出几点看法：一、多媒体使导入的内容更贴近学生的生活，浅显易懂数学是由数字和抽象的思维构建成的，缺少直观生动性趣味性，给人感觉是看不到摸不着的高深莫测

3、的东西。这就要求我们的老师将数学的知识直观化简单化，老师在讲授知识时要将知识联系学生的生活实际和认知规律，循序渐进的教学，使学生感觉简单才能激发学习的兴趣，同时也能提高学生“我能行”这种解决数学问题的信心。例如：在四年级《搭配》的知识时导入就非常贴近学生的生活实际，问同学们吃了什么早餐？（课件出示丰富的早餐）如果给你你会如何选择？（只能选一种饮品和一种食物）学生很快的就给出正确的答案，使得原本十分抽象的规律被学生很直观简单地就找到了，学生的学习是既有兴趣又有信心，这时老师再将知识升华将找到的规律抽象化数字化或是利用规律解决一些更抽象的问题也

4、就没有多大难度，一切自然迎刃而解。二、多媒体使导入的内容更能吸引学生的眼球，牵制学生的思维数学是抽象的枯燥的，很难用语言煽情来和学生产生共鸣，所以我们老师就要将数学知识与一些直观的东西联系起来，让学生通过直观的表象去感知和探究抽象的知识。又如在教学三年级的《轴对称图形》时，首先让学生欣赏了一些美的画面，有美丽的蝴蝶，气势磅礴的建筑物，以及生动优美栩栩如生的舞蹈《千手观音》，学生的眼前一亮，充满着好奇和疑问，这么优美的画面和枯燥单一的数学有什么联系呢？学生的思维不自觉地被老师的设计意图牵制了，他们自然就会顺着老师的指引自觉地去探寻问题，直到明

5、白这一切都与今天学习的内容《轴对称图形》息息相关，恍然大悟又平添几分学会知识的自信。三、多媒体使导入的练习题千变万化，既有针对性又具有典型性课堂教学的导入可能不够精彩生动，但绝对是有的放矢，根据内容需要也许一道练习题就是最有效的导入，因为这个练习浓缩着旧知的精华又引发新知的思考，这样的练习设计在一节数学课堂教学中有着画龙点睛之笔。多媒体可以帮助我们将一道练习题千变万化，省掉很多板书题目的时间留给学生思考，同时还方便比较。在这点上我是在听学校几位老教师的课中深受启发，我们年轻教师在复习练习中往往只是泛泛找几道与旧知新知相关的题目，有一定的巩固

6、复习之效却没有更深层次的价值。听了几位老教师的课深感到他们每次设计的练习题都具有针对性典型性，可以说整个课堂就是围绕着几道练习题，复习、延伸、总结，几道练习题就像一根无形的线牵着学生思绪的风筝，整个课堂是张弛有度井然有序地引导着学生自主探索出新知内容，轻松有效地达成了整堂课的教学目标。四、多媒体使导入的内容目的明确，但切忌过多所有的老师都知道，课堂导入的内容肯定是与当堂的新授知识密切相关的，如何让导入的内容自然过渡到新知中，我们一般会借助多媒体课件的直观性进行层层深入的导入，我在教学中有个失败的案例，《找规律一》导入部分设计问题只考虑贴近学

7、生的生活实际便于循序渐进向新知过渡，就展示了多张幻灯片，看的时间过多耽误了学生思考的时间，使得整节课时间仓促无法练习，过多的展示课件成了本节课的败笔。在听取同学科老师的建议再上《找规律二》，将课件的设计适量而精致，牵引着学生一步一步走进课堂的深处，新知的殿堂，让学生在不知不觉中收获知识，课堂教学效果明显不一样。总之，多媒体的合理应用对我们的数学导入教学有很大的作用，它不仅是节省时间更是提高效率和教学效果。虽然以上几点看法只是我们教学中的点滴随笔，但只要我们每位老师都做教学中的有心人，我们的课堂导入教学肯定会有更多的发现、更多的改进，更有效地

8、提高我们的数学课堂教学。