浅议中学生美术鉴赏能力的培养

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1、浅议中学生美术鉴赏能力的培养　　〔关键词〕美术教学；鉴赏能力；多角度；培养；方法〔中图分类号〕G633.955〔文献标识码〕A〔文章编号〕1004―0463（2014）24―0115―01一、从绘画作品造型语言的角度培养学生的鉴赏能力4绘画造型语言包括线条、色彩、明暗、构图等基本造型元素。教师可引导学生观察和分析作品是怎样通过造型语言来表达作者的思想感情的，或者是怎样围绕作品的主题进行组织的，让学生学会欣赏作品。如，吴冠中的《春如线》中往返游动的线描写的既是春光的流转，又表达了作者奔放的情态。画家自己说过“线，形象地表达了情之缠

2、绵。”又如，梵高的《星空》主色调蓝色代表苦闷、阴沉的感觉，很粗的笔触代表忧愁，画中的柏树犹如黑色的火舌一般，直上云霄，令人有不安之感。作品通过强烈色彩的视觉对比体现画家躁动不安的情感。再如，德拉克罗瓦的《自由引导人民》整幅画气势磅礴，色彩与明暗对比强烈。他用暗色作为主调，采用了顶天立地的构图形式：倒在地上的尸体、战斗的勇士以及高举法兰西旗帜的女子，构成了一个稳定又蕴藏动势的三角形，象征自由、平等、博爱的三色旗位于等腰三角形的顶点，自由女神和人群的头部处在横竖黄金分割线的位置上，场面宏伟，构图组织井然有序。表达了作者坚信革命一定会

3、胜利，自由终将会到来的强烈情感。二、从绘画作品的风格角度培养学生的鉴赏能力风格指艺术家在创造中所表现出来的创造个性和艺术特色。如人们经常说的“画如其人”、“见字如面”。凡有成就的艺术家都有其鲜明的艺术风格。“曹衣出水，吴带当风”就是画家创造出的富有个性的表现人物的衣褶手法。五代画家马远、夏圭被人称为“马一角”、“夏半边”，就是因为他们与众不同的构图和题材。风格还包含了画家创作的追求，因而在题材上也有一些倾向性，如，梵高迷恋于法国南部阿尔勒的阳光、麦田的描绘等。宋代的“徐熙野逸”、“黄筌富贵”都是对画家风格的高度概括。因此，教师要

4、引导学生关注作品的形式和风格，让学生从中看出美术创作与时代、民族的关系，引发学生对社会、文化、地域关系的思考。三、从绘画作品历史背景的角度培养学生的鉴赏能力这一角度主要是借助绘画作品来介绍某一历史背景或历史事件。因此，教师可以从这一角度培养学生的欣赏能力。如，张择端的《清明上河图4》，无论是人物、房屋、街道、桥梁、船舶、店铺，还是牌匾、轿子、车马、酒楼、城门、骆驼……都画出了北宋都城东京汴梁的繁华景象，成为今天许多历史学家、导演、建筑及桥梁研究者等参考的资料，它是北宋历史的缩影。又如，董希文的油画《开国大典》以富有民族特色和大国

5、气派的构图和色彩，成功地再现了中华人民共和国成立这一伟大庄严时刻的宏伟场景。再如，陈逸飞的《占领总统府》表现了中国人民解放军占领南京总统府，升上红旗的场面，标志着蒋家王朝的覆灭，新中国的开始。作品场面壮观，气势恢宏。画家用现实主义创作的方法使这一历史题材的创作非常具有纪念意义。四、从绘画作品在美术史地位的角度培养学生的鉴赏能力教师给学生介绍美术作品时，可着眼于作品在某一画派的地位、在美术史上的贡献，通过这种方法来培养学生的欣赏能力。如，莫奈的《日出・印象》真实地描绘了法国海港城市日出时的光与色给予画家的视觉印象。由于他突破了传统

6、画法的束缚，有批评家就借用画名嘲讽以莫奈为代表的一批要求革新创造的青年画家为4“印象主义”。这一画派以此而得名，开创了新风，在美术史上留下了不朽的地位。又如，南宋画家梁楷的《泼墨仙人图》，此画以高度集中概括的简练手法，寥寥数笔，如墨泼纸，描绘出一个醉醺醺的神仙形象。他以“减笔”画法传神地表现出对象的神态、情状，开创了写意泼墨人物画的先河，在中国画史上占有一席之地。五、从文化背景的角度培养学生的鉴赏能力教师可将不同时期、不同国家美术作品中同类的题材放在一起欣赏，用文化比较的方法，让学生看清不同的文化背景造就了不同的美术作品。如，同

7、是表现神话人物，中国画描绘的神仙是腾云驾雾，或衣带飘飘如“飞天”，较感性，有着丰富的想象力。而西方绘画描绘的神仙则生有翅膀，能像鸟一样飞翔，较理性、科学。总之，选择欣赏的角度要以绘画作品而定。通过多角度培养学生的美术鉴赏能力，使学生具备基本的美术素养，逐步提高学生的视觉感悟能力，帮助学生形成健康的审美情趣和审美观。编辑：王金梅4