浅析聋生作文能力的培养

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1、浅析聋生作文能力的培养摘要：残疾儿童的教育问题一直是特教老师关注的问题。本文通过分析聋生作文水平的现状，从聋生的学习语言特点出发，分析在实际教学过程中如何培养聋生的写作能力及依据必要的写作指导等进行训练，从而达到良好的教学效果。关键词：聋校作文教学能力培养一、聋生作文水平的现状从事聋校语文教学多年，无论是高年级还是中年级的聋生，让我头疼的一直都是写作问题。为何聋生的作文水平很难提高？具体分析如下：（一）积累太少聋生由于自身的生理原因，一直生活在无声的世界里，一般接触的都是自己的同学及其老师，与外界的交流太少。聋生缺乏口语基础，仅仅依靠视觉补偿和手语的辅助，形成的表象根本无法完整地进行

2、记忆，从而造成积累的困难。由于汉语的词汇量多且丰富，加上手势语具有一定的局限性，有的词语用手语根本无法具体的表达，特别是一些近义词及同音字词，这是聋生词汇、句型积累量少的原因之一。（二）内容空泛5写作内容的空泛、单调，与聋生的生活环境相关。因为聋生大部分时间都在学校，每天的路线就是教室、食堂、宿舍三点，相对比较单调，对社会缺乏关注与思考。个别学生能每周回家，大多数学生都是在月假的时候才回家休息三天半。据调查，聋生在家也很孤单，大多是看看电视，和父母交流都是表达一些简单的需要。交往的范围狭隘单一，限制了他们的语言和写作水平的发展。（三）兴趣低下因为他们的生活单调而枯燥，在每次的作文课上

3、，他们往往言之无物，病句连篇，所以大部分聋生对写作文不感兴趣。由于聋生的书面表达能力普遍较低，作文中常常不能以书面语准确地表达自己的想法。在交往活动中，交往者常常潜意识地降低对他们的要求，只要通过他们在不完整或不准确的语句中，再根据自己平时的经验明白他们的想法即可，有的交往对象还嘲笑、打击他们。因此聋生根本没有兴趣通过书面语表达思想、参与交往，也没有兴趣写作文。二、聋生写作能力的培养新课程指出，作文教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔、乐于表达，要指导学生把自己的见闻感受和想象写出来，做到内容具体、感情真实，有一定的条理。（一）重视聋生写作基础训练51.提高观察能力。教师要有意识

4、地培养学生的观察能力。作文课上不能老让学生坐在教室内冥思苦想，应让学生到教室外观察、发现。记得在一次作文题目为《我的校园》的教学中，我就带着学生按照一定的顺序观察了整个校园，在观察过程中，鼓励学生把自己的发现及其想法都说出来，并及时纠正。整个过程中发现学生乐于参与并积极发言。2.培养学生写日记。日记是锻炼学生文字表达的最有效的方式。教师要有意识地培养学生记日记的习惯，在批阅日记时，要尽量发现学生的优点，并及时地鼓励。可以把学生日记中的病句找出来让学生进行修改，引导学生讨论。启发学生写出自己的所见所闻，有意识地引导学生练笔。3.学会积累知识。在聋生作文中，常会出现词语排列顺序颠倒、句子

5、成分残缺或多余、句子顺序杂乱等现象。因此，要写出完整通顺的句子，就必须掌握较多的词汇和规范的句式。首先，写好基本句式。如：“谁在什么地方干什么？”“谁怎么样了？”等。还有一些复句句式，如因果关系、假设关系、条件关系等。这些都是要从低年级开始做起的。其次，应有意识地引导学生多读多抄。在阅读课外书籍时，遇见好词好句都要记录下来并背下来。最后，每次的作文都要求学生要仔细观察老师的批改，并要求学生按照老师的要求再誊写一遍。（二）丰富聋生校内外生活51.对于聋生而言，他们生活范围的狭小是造成他们作文困难的一个主要原因。因此可丰富校园文化，为聋生创造各种活动，参与并体会其中的乐趣，使他们身临其境

6、，做到有情可写，有感可发。2.让聋生体验真实生活的同时，还要把生活引进课堂，让他们拥有一定的时间和活动的空间，去观察、去发现、去思考。这样聋生才能将自己对生活的真实体验真真切切地表现出来。3.聋生可能参与了某种活动，但是想写，却无从下手；或是想抒发自己的情感，但找不到突破口，这时老师起到至关重要的作用。老师可以在参加活动前先提出写作的要求，让学生带着目的参加活动，这样学生在活动中就会更留意，写作文时就会有内容可写。（三）激发聋生的写作兴趣兴趣是最好的老师，教师要乐观地看待学生作文，设身处地地从学生的角度思考，积极提高他们的兴趣，激发他们的写作兴趣。51.教师要善于把自己身边的故事及时

7、地与学生分享，并鼓励学生和学生分享各自的故事。不管他是词语排列顺序颠倒还是句子顺序杂乱，教师都要耐心倾听，肯定他的进步，并及时表扬。在学生讲完故事后，教师要发表自己的见解和感想，并引导学生分析自己的故事，知道他的故事在老师眼中的分量。故事可以是身边的事，也可以是课外书上看来的。这样聋生一旦能正确表达意思，就会对自己的发言和谈话感到满足，从而愿意进行语言交流。激发他们说话的欲望，是提高学生语言表达能力的基础。2.在教室的学习园地张贴优秀的作文，经常鼓励和表扬