论语感与英语教学的关系

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1、·28·科学教育ScienceEducation2011年第5期(第17卷)论语感与英语教学的关系胥程荣(甘肃省陇西县南安中学748100)语感通俗地讲就是对语言对象的感觉、领悟和直觉的把握。在英语教学中，学生言语能力的最高体现就是学生的语言直觉或语言习惯，而不是逻辑的训练。现代神经语言学告诉我们语言的习得与一般知识的学习有着不同的生理、心理机制。语言习得的关键是语感的形成、发展和提高。1语感在英语教学中的重要性义务教育初级中学英语教科书的各单元是通过与学生的学习和生活密切联系的各种情景来组织材料的。并要求在精讲的

2、基础上，通过大量的语言操练和实践，使学生受到听、说、读、写的全面训练，尽量把知识上升为技能，从而达到大纲要求的“使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础”之目的。要想达到新大纲所要求的英语教学目的，重要的不是通过语言知识的传授来让学生运用所学知识去进行说话、写作，而是训练学生的语感，培养学生的语言习惯。语感教学法正是把培养、训练学生的语感、语言习惯当作英语教学的中心任务，然而，传统的英语教学法是通过语文知识的传授，让学生运用所学语言知识进行

3、一种无声的传达，即使有少数学生能说几句英语，也缺乏英语语言的地道味。我国一些著名的语文大师曾明确指出培养语感的重要性。叶圣陶说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语言有敏锐的感觉。”吕叔湘指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”这些重要的教育教学思想在英语教学中也同样重要。英语作为一种语言，是人类思想感情交流的工具，是文化的载体。“人不仅通过思维，而且以全部感觉在对象世界中肯定自己。”“任何一种对象对我的意义都以我的感受所及的程度为限。”马克思这一论断表明人们在日常的语言实践生活中所

4、依据的是他们的语感。2语感教学在英语教学中的实施英语教学就是以学生的语言实践活动为中心，以教科书为言语典范，以生活为教材，以教师语言使用的“行为规范”为主导，以语言训练为主线，不断操作和重复这一定向反射链，使学生形成那种神秘的悟性——语感，并使之发展、提高，从而培养学生良好的语感品质——灵敏和准确。在教学中，我们应该采取以下措施来提高学生的语感。2．1把生活当作语言材料让具体语言环境推动语言感觉的形成。把训练当作英语教学的主要方法，让学生把对话、课文等还原到作者写作时的语言环境和生活情景中去模仿、体验、感知。2．2

5、表演、介绍让学生身临其境通过恰到好处的介绍、表演，尽量把表情和形体语言发挥出来，使学生有着对英语国家人士交谈的“临场感”，获得一些“非语言交际”和“跨文化交际”的感受。2．3把握好英语课堂的节奏2．3．1复习复习时教师是强化记忆者。通过复习所学语言，培养、增强学生语感的实践稳定性。例如：教师快速、任意口头提问，并要求学生迅速反应：“What’syourname?Howoldareyou?Whereareyoufrom?Howmanypeoplearethereinyourfamily?”等等。这样久而久之就使学生以

6、前所学的语言知识升华成一种技能。2．3．2呈现教师是示范表演者。在这一步骤里，既能使学生在一定的语境中学习新的语言，又有助于准确地理解和运用语言，又能通过教师生动活泼的讲解，给学生留下深刻的印象。2．3．3操练教师是组织者。教师组织学生操练语言材料。例如：教师口头介绍问答句型：“Ican’tfind．Itmaybein⋯”然后学生通过分行、分组、双人活动重复操练，尽可能达到灵敏、准确的程度，直到记住语言知识。2．3．4练习教师是监督员。在这一阶段，教师逐渐减少对学生的控制，尽量让学生独立运用英语进行交流活动。并在适

7、当时给予必要的帮助，让学生初步形成听、说、读、写的能力，并逐渐回归到语言大自然中去。2．3．5巩固教师是帮手，后来转化为记分员。让学生把他们使用的语言写下来，通过“语感”的教学，使学生把所学知识上升为技能及初步的交际能力，而不是半生不熟的东西。所以在英语教学中，教师要运用语感教学尽可能多地为学生创造运用英语的情境，培养学生良好的语2o11年第5期(第17卷)科学教育ScienceEducation·29·浅谈开放式地理课的教学张淑萍(甘肃省陇西第三中学748100)摘要构建开放式的地理课程，真正达到教育资源共享，必

8、须从实际出发，不仅要培养学生的学习地理的兴趣，更应注重学生在平时对地理知识的点滴积累。同时，广泛运用多媒体教学可以优化地理课堂教学，激发学生创新热情。最后要充分开展第二课堂活动，开拓学生的视野。关键词探究开放式地理教学如何充分挖掘课程资源，形成学校与社会、家庭的密切联系，真正达到教育资源共享的开放式课程，是目前教育工作者正在共同探讨的问题。构建开放式的地理课