6爸爸的老师(教案)

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1、6爸爸的老师四、教学过程：（一）谈话引入1今天，老师向大家介绍一个人，他是一个小朋友的爸爸，出示课文第一小节。借助拼音，读一读，想一想：爸爸是一个怎样的人？（有学问的，精通数学的人。）2我和爸爸去看了爸爸的老师，结果让我大吃一惊。让我们一起学习第7课。板书课题。读课题。说明：通过谈话引入课文，意在让学生对爸爸有一个初步的了解，激发学生阅读兴趣。在理解句子的同时，进行说话训练，也培养了学生的口头表达能力。（二）初步感知，了解内容。1听范读。思考：是什么让“我”觉得新鲜？是什么让我觉得稀奇？出示卡片：新鲜学习生字：新读词语。2初读课文。1第一遍读，借助拼音，朗读课文。要求：

2、读准字音，读通课文。学生开火车朗读交流。教师正音。2第二遍读，带问题读。要求：再仔细读读，回答刚才的问题。学生朗读、思考。交流。（新鲜：课文第2-7段内容。稀奇：课文第8-13段内容。）说明：这一环节有两次读的要求，每次要求各不相同。第一遍读，是让学生借助拼音读准字音，让学生在实践中正音、识字，自主地学习。第二遍读要求带问题读，通过有目的的再读课文，帮助学生整体了解课文内容。（三）品读课文，学习生字。（1）指名读课文第2-7段。1爸爸那么有学问，怎么还有老师？真让我觉得新鲜。指导朗读：我的爸爸还有老师？你说多么新鲜！（看清楚标点符号，把句子读好。）我一个劲求我爸爸，带我

3、去看看他。（读准生字：劲书空）他当然比爸爸强，是位老数学家，他要不是老数学家，怎能教我爸爸？学习生字：强2看我一定要去见老师，爸爸是怎么说？怎么做的？读句子：我的爸爸眼睛一眨，对我说道：“嗯，好吧！”可是爸爸临走以前，对我反复叮咛，要我注意这个那个，我当然都答应。学习生字：眨叮咛爸爸会叮咛些什么？他为什么要这么说这么做？（因为爸爸的老师也是我的老师，他很尊敬老师。）说明：在朗读的过程中，让学生随文识字，有利于提高课堂教学效率。通过朗读，体会人物思想感情。（2）过渡：这多出乎我的意料，因为他是爸爸的老师，所以认为他应该是——出示：他一定是胡子很长，满肚子的学问。6他当然比

4、爸爸强，是位老数学家，他要不是老数学家，怎能教我爸爸？1那我的老师到底是什么样的人呢？指名读课文第8-12段。学生交流。（是一位教一年级的女老师。）学习生字：她（女字旁，表示女性。）如果鞠躬的是我，那还——不算稀奇，现在鞠躬的是爸爸，我觉得——非常稀奇。2让我们听一听他们是怎么说的？分角色朗读老师和爸爸的对话。3引读最后一段。（四）延伸拓展。我们在成长的过程，有许多老师曾经教育过我们，帮助过我们，你还记得他们吗？你有没有回去看过他们？6学生交流。说明：这一环节旨在帮住学生对所学内容进行理解，通过说话训练，培养了学生的表达能力，同时潜移默化地进行思想品德教育。（五）游戏巩

5、固我们在幼儿园里玩起了游戏——找朋友：在课文中找一个与带点的词意思相近的词，写在括号里。今天我和小明打架了，老师严厉地批评我们。（）老师经常教育我们要关心同学。（）我请爸爸陪我到书城去买书，爸爸同意了。（）（六）指导书写。在田字格中描、写5个生字，要特别注意“曾”，上半部分要写得宽、扁，下半部分要写得瘦、长。教师示范书写，边写边说笔画顺序，学生书空练习。学生书写，教师巡视。教学实录片段（朗读教学片段）在指名朗读课文第2-7段后，黑板上出示了三句话。我的爸爸还有老师？你说多么新鲜！我一个劲求我爸爸，带我去看看他。他当然比爸爸强，是位老数学家，他要不是老数学家，怎能教我爸爸

6、？6师：要读好这段内容，首先要读好这几句话。自己读一读，说说你发现了什么？学生自由朗读后，一些孩子举起了手。生1：我发现他们有各种各样标点符号都不一样。生2：有句号，问号，感叹号。师：对啊，句子有不同的标点，读出来的语气、感情都不一样。你觉得你读哪句最拿手，读给大家听。教师选一个学生朗读。生3读第一句，读得非常夸张，孩子们都笑了。师：听了你的朗读，老师的好奇心也被你勾出来。又再指两名学生读。学生的积极性一下在被调动了起来。师：你还想读哪句？一名学生读第三句。师：你说地真有道理，我也觉得是一位老数学家。又请一位学生读第三句。师：有没有同学想读第二句？一名学生朗读。师：看，

7、一句简简单单的句子，这位同学把它读的多好。因为他读时注意了这个词——一个劲。“劲”是生字，拼一拼。学生开火车拼读生字词语。师：谁能学着他的样子，再读一读。指名读，齐读。师：听了你们的朗读，老师发现这真是一个充满好奇心的孩子，我真想快点见到这位长着白胡子的老数学家啊！教学设计一、教学目标：1借助拼音读准“新、劲、眨、叮、咛、强、她、绩、虽、曾”10个生字的字音。并结合课文语言环境正确认读生字。能说出词语“严厉、教育、同意”的近义词。能在田字格里正确书写和记忆“新、劲、绩、虽、曾”。2朗读儿歌做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。6能根据标