部编本人教版七年级语文上册第6课《散步》说课稿

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1、《散步》说课稿一．背景分析教材分析本单元的文章都是作者以自己的切身体验，来写亲情的丰富和多样。目的在于通过真挚而美好的感情，来打动学生，进而激发学生对感情的深入理解，最终达成对学生的情感教育，为学生青春期人格的发展打下坚实的基础。《散步》是一篇玲珑剔透清新优美的散文，内容是一家三代四口的日常生活小事---散步，在文中人性美得到了较好的诠释，浓浓的亲情之美呼之欲出、扑面而来。通过对《散步》的学习，能使学生更好的感受身边的暖暖亲情，理解父母的不易，从而在平时的生活中更好的孝敬父母和其他长辈。教学重点、难点基于这篇

2、文章的主要内容是亲情之美，又因为初一的学生处在对亲情理解的懵懂期，十分有必要及时的对学生进行亲情教育。所以我确定本节课的教学重点为:通过人物描写品味文中的浓浓亲情。为突出重点，我一是立足于学生已有的情感体验来设计教学问题，二是让学生在自主和合作的学习过程中，品味和感悟文中的浓浓亲情。由于学生还没有具备较强的语言感悟和分析能力，无法更好的感悟亲情的内涵，所以我确定本节课的教学难点是培养学生分析和品味语言的能力。在教学过程中我将引导学生从不同角度阐述自己的观点，抓住重点词语和句子，通过交流、争论、获得对亲情的真切

3、感受，从而突破难点。学情分析初一年龄段的学生思维活跃，对问题的认识比较感性，能较容易的接受真善美的教育，这是学生接受情感教育的基础。由于该年龄段的学生理解能力稍差，分析问题具有片面性和局限性，所以教学过程中我十分注意设置问题的针对性与层次性。二．教学目标5基于以上背景分析，结合新课标的相关理念，我从以下三个方面制定了本课教学目标：知识目标：感知文章内容。能力目标：通过分析语言，品味文中的浓浓亲情。情感目标：培养学生尊老爱幼的优秀品质。三、教法与学法分析（教法：讨论式、朗读式的教学方法。学法：自主、合作、探究的

4、学习方法）教法与学法：新课程倡导，把思考还给学生，把时间还给学生。根据这一思想结合背景分析与目标分析，我采取讨论式、朗读式教学方法和自主、合作、探究的学习方法，并借助多媒体辅助教学。四、设计理念我国著名语文教育家顾黄初先生认为语文课要尊重学生的主体性，知识教育应和素质教育相结合，注重培养学生的自学、探究和思辨能力。依据这一理念，我把本节课设计为：切身谈情入新课，一起散步听故事，走近家庭看关系，解读矛盾品亲情，通过学习悟责任五个环节。五、教学过程（一）、切身谈情入新课（导入）有效课堂教学要求：导入要紧扣课文的主

5、题，使学生在短时间里知道今天课堂要学什么，也就是给学生学习定下一个方向。我是这样导入的：我的母亲不会写字，但是她认识我的名字。我的儿子刚刚两岁，几乎每天在下班的路口迎我，远远的看见我就奶声奶气的叫我：爸爸。这份亲情让我感觉自己是最幸福的人。幸福总是相同的，今天让我们走近作家莫怀戚，和他一起散步，和他一起享受亲情幸福。这一环节学生的感受是：学生增加了对老师的了解，会使课堂气氛更加的融洽，同时也会提高对课文的阅读兴趣。这样就水到渠成的进入了下一个教学环节。（二）、一起散步听故事5有效课堂教学要求：学生要更好的体会

6、文章的内在美，就必须是在整体感知课文的基础上来体会。这样在一定程度上也就遵循了先整体后局部的审美规律。这个环节主要是培养和锻炼学生的概括能力。基于以上的考虑我设计了这样一个问题：这是一篇清新优美、语言平实的散文，请一位同学读给大家听，其他同学思考课文给我们讲了一个怎样的故事？在这里，我会提供给学生较充足的思考时间，我会深入学生之中，观察学生的思考状态，接受学生的询问，鼓励学生踊跃发言。从而体现出：“学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者”这一教学理念。在这一环节中，我预测:（1）、学生的总结性语言不是

7、十分的简洁。在这种情况下老师就要指导学生遵循人加事加结果的概括技巧来力求语言的简洁性。（2）、对文章线索中的环节会有所遗漏。在这种情况下老师要及时引导学生画出文章层次，然后再来概括。这样就可以在师生的共同努力下，既能使学生掌握文本的内容，又能培养学生的语言概括能力，从而促进了学生的发展。（三）、走近家庭看关系新课程指出：每一篇美文都有很多可以挖掘的地方，初一的学生对情感的认识比较片面，甚至有点模糊，他们需要的是怎么清晰直观的感受亲情，在这种情况下老师就要给学生打开一扇门。于是问题我是这样设计的：这个亲情浓厚的

8、家庭中关系比较多，同学们看看有几种关系存在？在这里不需要太多的时间，问题不是很难，学生回答可能会争先恐后。我的预测：可能回答的不是十分的全面。老师在这里引导学生进行补充就可以了。（四）、解读矛盾品亲情新课程指出：在语文学习过程中，无读不足于立本，只有合理的引导学生深入的朗读，才有可能深刻的理解和感悟文章。为了更好的解读矛盾，我设计了这样一个问题：这么多的关系，在相处过程中就容易出现矛盾，齐读第六段看