语文人教版部编七年级上册《散步》说课稿

《语文人教版部编七年级上册《散步》说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《散步》说课稿----太平庄镇中学李东杰一、说教材　　莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第二单元的第二篇文章，文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题——尊老爱幼、珍爱亲情。本单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《散步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。二、学情分析根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要

2、培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是六年级学生，这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此需要教师进一步加强教育。三、教学目标、重难点：1.知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品味文章的语言美、人情美。2.过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。3.情感态度与价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养，培养学生用心

3、发现亲情，感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。四、教学重点和难点青少年思想不成熟，易受不良因素的影响，较难形成正确的家庭道德伦理意识。同时散文诗意的语言更令人咀嚼不已、玩味无穷。因此，我把教学重点确定为：重点：1、感知内容，理解文章主旨。2、感悟亲情美，培养学生尊老爱幼的思想感情。难点：揣摩含义深刻的句子五、教法和学法1、教法：以自由朗读为经，以引导学生感悟、品味、讨论、探究为纬。经纬交织的方法。教师运用情景导入、借用多媒体来辅助教学，有利于增加课堂的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动学生学习的积极性，增

4、强知识的趣味性。2、学法：通过自主、合作、探究的学习方式，抓关键语句，深入思索，反复品味，加深感悟，提升感情。教法和学法这把双刃剑怎样才能游刃有余地在课堂这块阵地上发挥威力呢？重难点这两种溶质又如何充分溶解在教学过程这一溶剂中，变成营养丰富的溶液被学生吸收继而实现教学目标呢？这就要看下面的环节--教学过程的实施了。六、教学过程及设计意图（一）情景导入，激发兴趣运用名人名言创设情境并对“家”加以阐述，借用诗化的歌词去唤起学生的生活体验，引发学生对“孝”的认真审视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁，沟通语文学习同个性成长的内在联

5、系。（二）阅读课文，整体感知内容解决以下几个问题：1、课文中，讲述了一件什么事情？勾画出散步这一事件的时间，地点，人物，事件的起因，经过，结果。2、你从课文中感受到这是一个什么样的家庭？（温馨和谐，幸福美满）设计这一教学环节，主要是遵循一种由浅入深，由粗到细的认知过程，设计较简单的问题，让学生轻松走进文本，与文本进行浅层的直接的情感交流，让每个学生都能感到成功的愉悦，真正体现新课标“以人为本，全面发展，大面积发展和自主发展”的教学理念。同时又能拉近不同层面学生的距离，为下一步合作探究搭建一个平台。（三）小组合作深入探究1、分

6、歧是怎么产生的？怎么解决的？在解决分歧中，文中的几个人物谁的权力最大？是由谁决定的？2、说说在“我”、妻子、母亲、儿子四个人物中，你最喜欢谁？为什么？用一句话概括每个人物的性格特点。3、为什么把我背母亲，妻子背儿子说成是背负着“整个世界”呢？本文是一首真善美的颂歌，闪耀着亲情和人性的光辉。通过美读课文这一环节，提升学生对亲情的深层感悟，对人性美的理性思考，使他们在阅读过程中，经受一次道德的洗礼，从而有效落实情感态度价值观方面的教学目标，体现“学语文先学做人”，注重培养情感方面养成的教学新理念。（四）品读句子，探寻美点，感悟主

7、题文章哪几个段落有写景的句子？分别写了哪些景物？这些景物描写有什么作用？（五）拓展延伸，联系生活，诗意表达请同学根据学习体会和自己的生活体验，以“家”为主题进行仿写例：家，是一个幸福的摇篮，老人孩子都怡然自乐；家是_（六）课堂小结，升华主旨家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。让我们都来珍惜亲情，做爱心传播的使者，爱祖国，爱世界。首先从爱家庭、爱亲人做起!让爱弥漫在每一个家庭里，最后，欣赏音乐：《让爱住我家》。新

8、课标指出，“语文是实践性很强的课程”，它要求语文教学要联系生活，并认为：课程是教师、学生、教材、环境四个因素的动态交互的作用的生态系统，学生与教师的经历体验就是课程，社会生活就是课程。设计讲述亲情故事，畅谈构建和谐班级构想的这一环节，即是通过这一活动，激活学生生活体验，唤起生活体验的重现，