数德渗透，相得益彰

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1、“数德渗透，相得益彰”【摘要】数学知识虽不像文科知识生动而富有情趣，但数学教学作为整个教育活动的一部分，也必须渗透德育教育。关于这一点，《新课程标准》中有非常明确的规定，可见，把德育在数学教学中有很重要的位置。【关键词】辩证唯物以史育人数德渗透【引言】数学学科来源于实践和生产，是一门综合性学科。教材中的各类定律和规律同人们的生产生活密切相关，具有众多的德育素材，我们应认真钻研教材和课程标准，有意识地发掘教材中潜在的德育因子，营造德育氛围。现就数学教学中的个人实践和体会，抛出一砖，期引玉出。1.谨遵古训，充分发挥教师的人格魅力“学高为师，身正为范”，教师的板书设计、语言的表达、

2、教师的仪表等举止言行学生都在细心观察，悄然模仿。这种影响是直接的，也是巨大的。如果我们时刻严格要求自己，谨遵古训，这些方面都可以于无形中给学生美的感染和情操的陶冶。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量而精心的准备，采取灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会对教师产生敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。因此，寓德育于数学教学中的关键是我们教师。我们应该充分认识数学教学中渗透德育的深远意义，更新观念，有的放矢，真正将每节课的德育目标落到实处。2.以史育人，弘扬爱国主义情节数学史是几千年人类文明史的一个重要组成部分。

3、在数学的实践和认识的进程中无数中外数学家为了探索真理、发明创造以科学务实的精神百折不挠、奋力拼搏留下了许多可歌可泣的故事。我国古代的一些伟大的数学成就更是一部弘扬爱国主义精神，催人奋发的好教材，对激发学生的民族自尊心是大有裨益的。如秦九韶公式、杨辉三角形、刘徽的极限思想、祖冲之的圆周率、祖恒原理以及“九章算术”中不少计算面积和体积的方法的出现都处于世界领先的地位。通过介绍我国的光辉数学史，学生强烈的民族自豪感和求知欲被激发起来了，爱国主义激情在课堂上洋溢着，从而激励他们刻苦学习，敢于争先，为国争光。3.着眼课内，放眼课外，适时进行美德教育数学来源于生活，同时也服务于生活，数学

4、与生活有密不可分的联系。所以我们要课内长期渗透，课外集中拓宽，才能促进学生把数学学习与美德结合起来，提升个人品质。寓数学知识于当今社会中，如环保、节约，低碳等概念，让学生亲身感受并传承美德。例如：如在学习指数、对数内容时，我以就汽车尾气为题。近些年来，我国汽车工业实现了突飞猛进的发展，据中国汽车工业协会的最新统计，2004年中国汽车销售首次突破500万辆，比上年增长近10%。问(1)我国汽车在2004年已有2000万辆，若按10%的年平均增长率计算，到2010年我国汽车将有多少？据你估计，哪一年我国汽车将达到1亿辆？(答略)(2)科学分析表明，汽车尾气中含有上百种不同的有毒化

5、合物。中国空气洁净和环境保护协会曾发表研究报告称，与交通事故遇难者相比，每年死于空气污染的人要多出10倍。若2010年交通事故死亡人数为6万人，问当年有多少人死于空气污染？(答略)因此，着眼课内，放眼课外，结合现实生活中的例子，让学生知道，汽车污染是我国乃至世界的一大难题，治理汽车污染将是一项长期而艰巨的工程。让学生知道低碳生活是将是我们未来生活的主旋律。4.结合数学知识，对学生进行辩证的唯物主义教育数学学科充满辩证唯物主义的思想方法，这是发挥数学德育功能的又一重要方面。我们可以通过提示数学实践性和数学内容的辩证关系，向学生进行辩证唯物主义教育，有利于学生确定正确的世界观。4

6、.1尊重事实，言必有据数学是一门知识体系严谨，逻辑性很强的自然科学，来不得半点的虚伪和夸张，数学的每一步运算和证明推理都是有根据的。教师可结合生活实践，培养学生尊重事实，事实求是的诚实品质。如数学公理是人们在长期生产实践中总结出的经验，公理自在人间，做人要守公德，教学生学知识也要同时教学生学会做人。比如，数学要发展，有些早期的概念要拓广，就需要一些限制、规定，如a≠0时，我们规定a0=1，若无此规定，指数的运算就无法推广；人类要生存发展，也需要一些规定与限制，国有国法，家有家规，中学生就应该遵纪守法，明礼诚信。4.2对立统一，隐而不漏恩格斯指出：“数学是辩证的辅助工具和表现形

7、式，连初等数学也充满着矛盾。”对立统一的观点在数学体系中到处可以找到印证。如在数学概念方面，正负整数和正负分数对立统一于有理数之中，有理数和无理数对立统一于实数之中，实数和虚数对立统一于复数之中，圆锥曲线对立统一于离心率中，还有常量与变量，函数与反函数，有限与无限等，都表现为对立的形式，可以说，运用矛盾分析法才能更好地揭示概念的本质属性。4.3遵循发展，勇于拼搏世上任何事物都不是孤立的、静止的，它是在不断地从低级阶段向高级阶段发展。数学也是这样，整数到分数，有理数到无理数，实数到负数，有限到无限等，都遵