让“自主、合作、探究”在语、数课堂上相得益彰

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1、让“自主、合作、探究”在语、数课堂上相得益彰【摘要】“自主、合作、探究”的学习方式是对学生个性自由发展的弘扬，教师若能给学生创设这一活动平台，给予学生自主探究的空间，虚心地当好学生的忠实听众，巧妙地处理疑难问题，将有利于培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神，从而确立学生自主的尊严和获得可持续发展的动力。【关键词】探究交流精彩《语文课程标准》提出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”《数学课程标准》也提倡“有效的数学学习活动不

2、能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。两种理念，同样闪耀着“自主、合作、探究”的光芒，在本质上是一脉相承的。因此，在教学方式上可以相互借鉴，互相渗透与结合，共同服务于课堂教学。一给自主空间，激探究热情1・放飞想象、自主探究爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会进步，成为知识进步的源泉。”语文教学中，教师可以创设想象的平台，利用学生个性的差异性、丰富的想象力，鼓励学生想象练说。女口：我在教学《桂花雨》一课时，设计了这样一个问题：假如此时你站在桂花树下，桂花落在你的头上、颈上、身上

3、，你有什么感受？让学生展开想象的翅膀自主探究。学生品味文本，身入其境，把自己想象成主人公。有的说：“桂花轻轻落在头发上，像母亲在轻轻地抚摸着我。”有的说：“桂花落满一身，我就像天宫里的花仙子，有一种飘飘欲仙的感觉，顿时想起月宫里的桂花树。”……孩子想得入情入境，既天真又合理。2.激发兴趣、合作交流托尔斯泰提出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师要善于结合学生已有的知识和生活经验设计教学活动，多给学生一些自由发挥、选择的余地,学生的潜能就越能得到发挥，教师强制的成分越少，学生体验自由的情感也就越多，学习的兴趣也会越来越高。例如：在教学“循环小数”时，

4、我引导学生小组合作畅谈自己的收获。生1：循环小数宛如一曲反复的歌谣，一年四季春夏秋冬周而复始。生2：我觉得循环小数的简记方法很神奇，小数部分头上的小圆点最神奇了，好像孙悟空头上的毫毛，拔下来立刻变成无数个数字！顿时笑声和掌声同时响起。我惊叹同学们有如此精彩的体会，于是我灵机一动,以一首激情的《西游记》主题曲《猴哥》结束了这堂课。二赏创意问题，激探究豪情1.特殊问题、欣赏静听学生是富有创造性的主体，是一个活生生的人，每个学生都带着各自的知识、经验、思考、情感、兴致参与课堂活动，他们的思维是呈开放性的，他们的质疑是创新思维的表现，在课堂教学特定的生态环境下，我们是无法全部预

5、设到的。当学生质疑时，教师不妨静心倾听，深入思考，寻找价值，有时会迎来不曾预想的精彩。《猴子种果树》这篇课文内容浅显易懂，童趣盎然。教学时，一个学生提出一个特殊问题：“为什么总是在猴子种的果树成活的时候,就有鸟儿飞来跟它说这种果树结果子慢呢？怎么这么巧呢？”我一愣，一时之间不知如何向她解释这种现象。这时，其他学生也叽叽喳喳议论起来，教学陷入了僵局。怎么办呢？我无意之中把这个问题又抛回去：“是啊，怎么会这么巧呢？”一个学生说：“猴子急着吃果子，种树很认真，果树一种下去就能活。所以当鸟儿来时，果树总是活着的。”学生大多露出了赞同的表情。我又追问一句：“猴子辛辛苦苦种活了果树

6、，可又因为别人一句话，就拔了果树，你怎么看待它这种行为？”学生纷纷举手：“它太没有耐心了。”“它太没有主见了。”“它只想到早点儿吃果子，一点儿也不珍惜自己的劳动成果。”不少学生听了不由得点头称是！文本要表达的主题终于被超越了。2.科学赏评、激活课堂教师在教学中应讲究评价艺术，评价时应使学生产生一种“学习成功”的情绪体验，让学生形成“乐学”的心态，激起学生自主探知、发现规律，提高创新意识的情感波澜。我在教学“求两个数的最小公倍数”时，有一名学生问我说：“以前学的计算题有验算方法，那么求两个数的最小公倍数有没有验算方法呢?”这一问可把我愣住了,是啊，教了二十几年书，从来没有

7、学生提过这个问题。沉默片刻后，我当机立断地说：“你提的问题真好，太有价值了！目前，教科书和参考书中还没介绍求两个数的最小公倍数的验算方法，同学们，有谁能帮他以及全国的小朋友解决这一伟大的问题吗？”把课堂产生的新问题进行科学赏评，而后推向课后，让学生拓展研究。两天后，一位叫林文菲的女生兴高采烈地拿着草稿来找我，激动地说：“老师，我找到验算两个数的最小公倍数的方法啦！”还举了例子：求出6和9的最小公倍数是18,18*6=3,18=9=2,这里的两个商（3和2）是只有公因数1的，这样就可以验算出最小公倍数是否正确。多么令人振奋的消息，我立即发动