浅谈农村幼儿园课程改革之现状

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1、浅谈农村幼儿园课程改革之现状摘要：我国新一轮的课程改革是从2000年全面启动的，随着新《幼儿园教育纲要》的公布实施，全国的幼教工件者都投身到课程改革中，但在广大的农村地区，特别是贫困的农村地区，教育资源还十分缺乏，幼儿园课程改革还只是停留在教师的嘴上，而实际上所做的仍然是“穿新鞋，走老路”的事。关注农村幼儿园课程现状，实施农村幼儿园课程改革，是促进城乡幼儿教育质量均衡发展，缩小城乡办园水平差距的关键要素。关键词：农村幼儿园课程改革中图分类号：G612文献标识码：C文章编号：1672-1578（2014）4-

2、0242-011农村幼儿园课程改革存在的问题1.1重视学科课程，忽视活动课程农村幼儿园的课程仍存在明显的重视学科课程，忽视活动课程的倾向。其表现有三：一是集中教育活动仍为农村幼儿园的主要教学形式，游戏及其它活动在农村幼儿园未得到足够重视；二是教师组织教学以集中讲授为主，适宜幼儿学习的教学组织形式和方法在农村幼儿园得不到运用。1.2重视显性课程，忽视隐性课程5在农村幼儿园，教师更多的是关注教学，“上课”成了农村幼儿园课程的代名词，在教学活动中，她们更多的关注幼儿是否获得知识、学会技能，而对于教学过程中的师幼关

3、系、幼幼关系及玩具材料对幼儿的影响不大重视。在其它活动环节，教师则更多的是关注幼儿有否打架、是否安全，而对抓住时机及时对幼儿进行安全教育、培养幼儿的良好的生活、卫生习惯等则不大重视，更不要说充分挖掘资源，创设有利于引发幼儿探究的丰富环境促进幼儿全面的发展。1.3重知识、技能（上课），轻兴趣、习惯等（一日活动）的培养目前，在农村，以老人带孩子现象居多。由于大部分老年人各方面素质发展相对滞后，教育观念相对落后，还是以传统的教育观念教育孩子，并希望教师也是如此，很多农村幼儿园为了迎合家长的需求，在幼儿园实施小学化

4、的教育，严重违背了课程改革中的要点，即利用幼儿园一日活动各环节发展幼儿各方面的发展。2农村幼儿园课程问题原因分析造成农村幼儿园课程问题凸现，课改步履维艰的原因是多方面的，既有管理体制上的原因，师资的原因，也有幼儿园内部的原因。2.1教师结构混乱，专业素质低5由于幼儿入园率低，教师工资待遇低、地处偏远等原因，影响了教师工作的积极性，产生了农村师资素质的恶性循环。公办专业教师较少，自聘教师较多。就实施幼儿园课程改革而言，无疑增添许多不确定的因素，增大了课程改革的难度。2.2教师课程观落后由于学历、专业素质存在差

5、距，很多农村代课教师不明白农村幼儿园为什么要课改，认为农村设备条件不足，无法开展活动区活动和游戏活动，家长素质低，课改无法实施。许多代课教师普遍缺乏对新课程的基本认识，只知道按教材内容上课，不明确教学目标，从不研究教材，理解教材的重难点，认为只有按照教材上课，才能完成五大领域的教育目标。2.3政府重视不够幼儿园发展好坏，离不开政府的重视与支持，幼儿园的软件、硬件都离不开政府的支持。3解决农村幼儿园课程改革问题的建议3.1稳定教师队伍，提高师资素质5提高农村幼儿园教师的业务素质，是推进农村幼儿园课程改革的关键

6、。农村幼儿园的课程问题，与农村幼儿园代课教师多，师资队伍不稳定有极大的关系，教育部门可通过多种方式，稳定代课教师队伍，提高教师的业务素质。如建立农村奖教机制，给予工作时间长的优秀代课教师以一定的物质奖励；建立培训机制，要求每位代课教师必须接受一定课时的有针对性的业务培训和岗位练兵、参加一定课时的各种教研活动等，以提高农村代课教师的工作成就感和归属感，稳定教师队伍，提高教师的业务素质。形成公办教师“爱”学，自聘教师“肯”学的风气。3.2转变角色观念，体现幼儿主体性由于受传统教育观念的影响，许多的农村幼儿教师在

7、组织幼儿活动时，仍太多地强调自身的指导作用，如：“谁听话谁就乖”、“这些玩具只能看不能玩，知道吗？”、“上课不能讲话”、“老师没问你就不能说”。要实现课程改革教师必须转变自己的角色，以学生为主体，教师为主导。3.3调整农村幼儿园的布局，加强园本资源、地方资源开发教育家陶行知说过：生活即教育。陈鹤琴先生也指出：大自然、大社会都是活教材。《纲要》也明确指出：“教育活动内容要贴近幼儿生活，要充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间”。农村幼儿园课程改革应着力于充分挖掘本地资源，开展园本课程的研究：（

8、1）充分利用农村乡土资源布置环境。（2）充分利用农村乡土资源自制活动器械，渐构建适合自己的课程体系。（3）充分利用本土文化开展教学活动。3.4园本培训是机制（1）重视全员培训。5（2）改变教研方式。（3）重视教师的反思教学。3.5加强政府部门对农村幼儿园工作的重视与支持教师是一个专业性很强的工作，没有稳定的教师队伍，就没有稳定的教育质量。因此，政府部门应出台一系列的政策、规定，努力提高农村幼儿园教师的福利待遇，解