人教版高中生物必修3第5章第3节《生态系统的物质循环》优质教案

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1、基本信息[来源:学§科§网]章节、课题名称[来源:学科网ZXXK]第5章第3节生态系统的物质循环[来源:学&科&网Z&X&X&K]分册（模块）必修三授课时数2作者姓名所属学校教学内容分析课程标准的描述分析生态系统的的物质循环的基本规律和应用教学内容分析本小节的内容以生态系统的结构和能量流动以及细胞呼吸和光合作用的知识为原理，并且紧密联系后面的生态系统的稳定性。本节内容包括碳循环，温室效应，能量流动和物质循环的关系，探究活动四个部分。知识结构框架（或概念图、思维导图等）视频导入解析温室效应概念角色扮演碳循环过程特点物质循环和

2、能量流动的关系探究实验教学对象分析教学对象分析由于今年来自然灾害频发，对温室效应有初步的了解，所以播放温室效应的视频，激起学生的切身体会，并能引发学生思考，怎样减弱温室效应的影响？学生已经学习了生态系统的结构和植物光合作用和细胞呼吸等章节，有很好的知识铺垫。本节课的难点是碳循环和物质循环和能量流动的关系，可解除图形分析，结合实例来进行加强。对于探究活动，由于学生在思维方面比较局限，可适当引入假说演绎的研究方法，以案例分析作为指导，采取有效的评价方式，最后总结出实验方法。教学目标教学目标1．知识目标：（1）理解生态系统物质循

3、环的概念；（2）识记、应用碳循环的过程；（3）比较得出能量流动与物质循环的关系。2．能力目标：（1）学会分析生态系统中碳循环的方法；（2）通过分析“温室效应”的形成与危害，培养学生的推理，联想，思维迁移的能力。（3）利用“能量流动和物质循环的关系”教学过程，培养学生比较，归纳以及对自己所持观点的总结表达能力。（4）通过探究性实验，培养学生实验设计能力与实验操作能力,培养学生的创新意识。3．情感态度和价值观：（1）通过学习人类对碳循环的影响，培养学生环境保护意识教学重点和难点项目内容解决措施教学重点碳循环过程1.播放碳循环的

4、动画视频，生动形象的解释碳循环的基本过程。2.先由学生进行角色扮演，然后以填图的形式完成碳循环的模式图，最后总结碳循环的要点和特点，以习题加以巩固和检测。教学难点1.物质循环和能量流动的关系2.实验探究1.复习植物的光合作用和呼吸作用，理解伴随着物质的反应，能量的固定和释放。2.案例教学，举例分析，掌握科学研究的基本方法，实验设计的思路。教学策略教学策略的简要阐述教学中要杜绝传统教学中死记硬背概念，满堂灌的方法。通过播放视频，让学生对温室效应产生的原因和危害有更深入的理解，提出问题，面对温室效应，我们怎样做,怎样拯救我们的

5、地球母亲？这样设计问题情境，激起学生的兴趣，引发思考。而后通过角色扮演，培养学生收集资料，语言表达的能力，实现以学生为主体地位的教学。引导归纳物质循环和能量流动的关系，培养归纳总结的能力。案例式教学，培养学生实验操作，设计实验的能力。本节内容比较抽象，可运用大量的图片视频和多媒体手段，采用现代的教学手段和讲解，给学生布置角色扮演的任务，提出一系列具有启发性，层层递进的问题引导学生主动性的学习，归纳和探究。教学过程课堂教学过程设计教学环节教师的活动学生的活动设计意图、依据一、课前准备制作课件查找与温室效应相关的资料，根据生态

6、系统的各成分分角色进行扮演，准备讲演稿。通过学生主动的搜集相关资料，深入理解生态系统中各成分的地位和功能。二、导入通过视频，归纳出造成温室效应的危害，思考产生的原因以及应该采取的措施。通过视频形象生动的阐述温室效应的极大危害，培养学生语言表达的能力，和深入探究的兴趣。播放有关温室效应的视频。提出问题：引起温室效应的原因是什么?面对温室效应，我们应该怎么办？三、解析碳循环在学生进行角色扮演之后展示碳循环的模式图，引导补充完成。引导学生构建完整的碳循环的过程图。1.请同学们归纳出各个具体的过程和特点。2.请同学们据图分析温室效

7、应产生的原因和应采取的措施。（提示：从二氧化碳的来路和去路来分析）由几位同学分角色扮演各生态系统成分，并且阐述各部分的功能，以及和其他成分的联系。而后全班同学绘制补充碳循环的图形。并且请同学归纳出各要点和特点。最后讨论分析开头提出的问题：我们如何减缓温室效应。通过角色扮演，可以培养学生搜集信息和语言表达的能力，让他们亲身融入其中，加强对个成分的理解。以模式图的形式，让学生对碳循环有直观整体的把握。从之前的带着问题来进行学习研究，最后来解决这个问题，首尾呼应，学生能够体会解决问题的成就感，并且形成了保护环境的意识。四、列表分

8、析物质循环和能量流动的关系以习题的形式引导回顾呼吸作用和光合作用中物质的变化以及能量的固定和释放。完成光合作用和细胞呼吸的化学反应式。而后列表分析归纳两者的异同。以习题的形式搭配老师的点拨可以让复习更加高效而实在，通过列表分析比较的方法，培养学生比较归纳的能力。五、探究活动围绕假说—演绎法的四个步骤评讲