浅析新课程背景下如何增强中学历史教学的有效性

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1、浅析新课程背景下如何增强中学历史教学的有效性　　历史学科在以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育进程中，具有其他学科所不能替代的作用，它承担着传统美德、爱国主义、革命传统、开放精神、全球意识等方面的教育重任，肩负培养学生的人文精神，引导学生将人文精神与科学素养相结合，增强对国家、民族、社会的责任感和使命感，逐步确立科学的人生观、世界观和价值观的艰巨使命。历史教学有效性的提高，关键还是在教师。没有教师的发展，就谈不上学生的进步。教师在教学活动中的重要性体现在教学活动中的主导性。根据建构主义教学理论，学生的学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识过程，

2、通过新经验与原有知识经验的相互作用，充实、丰富和改造自己的知识经验。知识的真正理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的，取决于特定情况下的学习活动过程。它同时也强调，教师的角色应该是学生建构知识的忠实支持者、积极帮助者和引导者，提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。5中学历史教师应怎样自主发展，才能提高历史教学的有效性呢？1.利用插图和挂图引发学生的兴趣历史课本中插图多，具有很强的直观性。利用文中的插图，能很好地引发学生兴趣，从而提高教学的质量。例如：在教学《战国七雄》中的商鞅舌战图时。通过以商鞅变法为代表的其他

3、六国改革，利用商鞅舌战图，使学生了解商鞅作为改革家的风采，让学生懂得了改革的艰难和改革是历史发展的必然趋势。提高了学生对商鞅变法的历史作用，也就是秦国的封建经济得到了迅速的发展，成为当时战国后期最富强的封建国家，为以后的秦灭六国建立统一的中央集权的封建国家奠定了基础。教学中，通过观看商鞅舌战图，了解了图中就是当时商鞅舌战群儒的情景。席地而坐的是秦孝公，著名的改革家商鞅正在跟反变法的大臣辩论。他引经据典、侃侃而淡。他振振有词地反驳：只要对有利于国家的发展，就不必教条效法古代。并道出了”治世不一道，变国不法古”的千古名言。那些保守派们被商鞅驳得张口结舌，哑口无言。插图中的这个故事，把学生深深地

4、吸引了，教学效果明显不错。2.在中学历史教学中如何开展德育2.1充分利用典型事例，培养学生的爱国精神。5中国历史上出现了非常多的爱国人物，他们的丰功伟绩是我们取之不尽的精神食粮。中国古代历史上有”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，有”人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，有打败荷兰殖民者、使台湾回到祖国怀抱的郑成功……近代史上有开展”虎门销烟”的林则徐，有”横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅，有”为中华之崛起而读书”的伟大总理周恩来，有”此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”的伟大革命家陈毅……无数爱国人物的事例告诉我们，中华民族历来就有热爱祖国、不畏强暴、拼搏进取、自强不息的高

5、尚情操。结合爱国人物的事迹对学生开展爱国教育，可以让学生思考、探索中华民族五千年来生生不息的原因，进而激发他们的爱国情感，培养他们的爱国精神。52.2充分利用典型事例，培养学生艰苦奋斗、自强不息的精神。现在，我国的社会主义现代化建设取得了举世瞩目的成就，综合国力显著增强，人民生活水平大大提高，但离国家富强、民族振兴的目标还有一定的距离。因此，我们应结合典型事例去教育学生，培养学生艰苦奋斗、自强不息的精神。如西汉的司马迁愤而著书，创作了伟大的史学巨著《史记》；伟大的医学家李时珍，奋斗27年，写下药物学巨著《本草纲目》；红军不畏艰难险阻，取得了二万五千里长征的胜利；中国人民同仇敌忾，经过八年抗

6、日战争，打败了日本侵略者……通过介绍这些典型事例，可以使学生明白”不经历风雨，怎么见彩虹”、”平静的湖面练不出精悍的水手，安逸的环境培养不出时代的伟人”等至理名言，使他们摒弃铺张浪费的陋习，养成良好的学习习惯、生活习惯，培养艰苦奋斗、自强不息的精神。3.参与学生的创新实践历史作为一门人文科学，有其得天独厚的条件。中学历史教师必须引导学生并与学生一道开展历史课外实践活动，充分利用”探究”与”活动课”的特点，让学生亲身体验、感受与自己密切相关的历史。”探究”与”活动课”应该突出学生的主体地位，要求学生一起积极参与到各项活动中，如”访谈”“调查”“搜集材料”等，可以自由分组或个人单独活动，也可通

7、过”采访”“讨论”等多种形式，真正让学生动起来，形成以学生为中心的体系。鼓励每一个学生尽可能有自己的观点，各抒己见、互相争论，最后达成共识。使不同水平的学生在原有的基础上能有不同的提高，萌发他们创新的欲望和激情。让历史知识与学生的个性相结合，使创新实践充分体现其现实价值。可见，创新实践是创新精神的归宿和升华，也是培养学生创新精神、强化学生创新能力的根本途径。4.虚心向他人学习5教师自主发展就是要主动积极地追求专业发展，保