浅议地理教学过程中的地图化

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1、浅议地理教学过程中的地图化【摘要】地图是地理课程的辅助教学，是地理内容中语言、文字与思维的总体表现。能够激发学生对地理的学习兴趣，培养学生的创新思维及促进学生的德育教育。本文主要以地图在地理教学过程中的作用为切入点，对地理教学过程中实现地图化的方法进行浅议。【关键词】地理教学地图化引言地理是实用性较强的一门学科，具有形象化和趣味化的直观特点[1]。传统的地理教学过程中，教师的教学方式过注重死记硬背，忽略学生的学习主体地位，导致学生的学习兴趣弱，积极性不强。随着新课改理念的不断深入，地理教学方式也不断的随之创新。在地理教学的过程中，教师通过地图的灵活辅助，使学生对地图的读、说及解析能力、分析及解

2、决问题的能力不断的提升。在地理教学中巧用地图有利于学生综合能力的发展，具有不可替代的地理教学意义。1.地图在地理教学过程中的作用1.1激发学生的学习兴趣6地图具有视觉冲击力强的特点。通过直观的图形线条呈现在学生的视野中，能快速的激发学生的学习动力[2]。运用地图鲜明且适当的引入到地理课题中，能增强学生对地理知识的求知欲望，通过奇形怪状的图形能使学生的地理产生浓厚的兴趣。比如，在《板块运动》的课堂中，教师可以利用地图为学生引出板块的分类及地理环境等，再指出板块构造的理论，加深学生对地理的认识，在地图上分别指出太平洋板块、欧亚板块等的经纬及相关知识，还可以为学生分析板块撞击产生地震的原因，运用地图

3、导入的形式，能提高学生的积极性及探究欲望，加深学生的记忆力且听课时注意力更加集中。另外，教师在教学过程，利用地图的形象性还可以活跃课堂气氛，提高学生的参与度。活跃的课堂气氛是教学质量提高的重要因素之一。比如在《地球的运动》的教学活动中，在利用地图的基础上，教师可以通过提问的方式要求学生分辨出地球的公转与自转，让学生主动参与到学生的教学模式中，深入了解地球的运行方式，提升其独立思考的能力，还可以根据学生的回答要求其他学生给出不同的建议，然后及时纠正错误答案。实现在参与中相互学习，在学习中相互促进的教学效果。1.2培养学生的综合能力6在地理教学的过程中，善用实践性的教学，提升学生的思维创造能力、探

4、索能力、观察能力及分析能力。采用小组式合作讨论，培养学生的探究能力及思考能力。在新课改理念的深入下，教师根据学生的学习能力及心理需求，采取相应的教学方法，通过详细讲解地图的看、分析及讲解，使学生对地图的热情高涨。结合教材合理开展教学活动。比如在《地形和地势》这一课中，教师可以根据地形与地势的特点，利用实践性教学法，使用区域地图要求学生对某些地方的地势和地形描述出来，根据地势的不同及地形的不同，要求学生动手实践操作，按相同或类似的地形分类，辨别地形与地势的地图性质有何不同及联系，将学生作为学习的主体，激发学生的独立思考热情，培养学生的主观能动性，操作创造思维和探索能力，提高学生的地理素养。另外，

5、使用地图还可以培养学生的审美能力、爱国情感、环保意识及节约理念。传统教学的课堂内容只限于教材，学生的知识得不到扩展，学习空间狭小。培养学生的审美能力可以运用地理课外的知识相结合，提高地理的广阔性。利用地图将地理知识直观显露在学生的视角中，使学生的地理世界更加丰富多彩，提高其发现美和创造美的能力。在培养学生审美能力的同时，还能培养学生的观察能力及分析能力。地理教学中的地图可以使学生树立多元化的价值观、生态观和对世界态度观，促进学生德育教育的全面发展。2.地理教学过程中实现地图化的方法2.1直观读图6地图是地理教学的重要组成部分，也是提高地理教学质量的关键[3]。直观读图是教师教学生读图、认识图、

6、分析图及运用图的过程。在地理教学中，教师应明确教学目标，要求学生备好地图，并且做好会读、会用。直观读图是对地图拥有基本的记忆功能，教师应有针对性的指引学生读好图。学生要具有分辨地图类型的能力，如，在读天气地图时，教师应根据线条的方向、大小及变化教导学生辨析；在读国家地图时，教师应根据地区领域的山、水等标志要求学生熟记及辨识。直观读图的技巧性能增加学生读图的正确率。例如，在《中国地图》一课中，读地图时，可以根据地区的气候及种植特点分辨各地区的地图名称。如吉林多以冷天气、面食为主，将其填充在吉林类似松鼠的地图上，浙江以温暖天气、稻米为主，将其填充在浙江类似带鱼头的地图上，通过具体特征构出该地区地图

7、的完整性，巧妙的将各地区的特点运用到地图中，便于学生对记忆及理解。使用技巧性的直观读图使学生对地图的熟悉度提高，学生的分析能力更强，辨别能力更具体。因此，在地理教学过程中，教师应多利用直观读图的教学方法，使学生具有读图的习惯，带动学生的地理学习效率。2.2自主填图6填图是在教师的指引下，学生能自主掌握图文交换的一种技能。在填图的过程中，既要求学生的记忆力强，理解能力强，学生对地图的熟识度高还要求学