浅谈农村初中学生英语交际能力的培养

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1、浅谈农村初中学生英语交际能力的培养摘要：语言学习的最终目的是进行交际。初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。但我们都发现，许多农村英语课成了语法讲解课，培养的只是纯语言能力，而非社会文化意识。因此，除让他们多看英语电视节目，多听英语广播外，关键得在教师的指导下多讲多练，提高运用英语的能力，提高农村学生的英语语言交际能力，课堂教学则是主要途径，现就谈谈我从事英语教育教学16年来的感受。关键词：语言学习；能力培养；教师指导；交际能力1.如何提高初中学生灵活应用英语，进而提高英语交际能力的问题也就成了教学中一个急待解决的

2、问题。5外语教学最基本的要求之一就是要会运用。无论学了多长时间的英语，无论学了多少英语，不论是小学、初中、高中，新课标上对“说”英语都有明确的要求。新课标中对初中英语一、二级中“说”的技能有着详细的描述。由上述可以知道，“说”分为两种，第一种是不用思维去组织自己的想法，直接在图片或教师的提示下说，第二种是根据一定要求，经过思维对自己所要表达的意思进行整理，从而正确流利表达自己的想法，通俗地说也就是灵活运用。对于前者的要求，大部分教师都能在教学中达到要求，但相对而言，后者的要求就比较难达到。虽然教师心中清楚地知道只有做到灵活运用英语，才是真正意义上“学好英语”，而且也朝

3、着这个方向努力，但效果并不好。因此，如何提高小学生灵活应用英语，进而提高英语交际能力的问题也就成了教学中一个急待解决的问题。2.让学生真正做到灵活运用，在教师监督下打好基础是必需的。学习效果不好，并不等于教师的工作做得不够多。其实，生活中我们可以看到很多教师为了提高学生应用英语的能力，做了大量的工作，千方百计地为学生创设各种英语氛围，比如各种活动丰富的英语角，英语超市，英语剧社等等，学生似乎也很感兴趣，但最终都还是离不开教师或多或少的提醒和帮助，在教师的引导下才有所创新。因此，这些活动很难说对学生综合应用的水平有多大意义上提高，无非也还只是美丽包装下的表演而已。那么造

4、成这种现象的原因是什么？为什么在中国学英语会有这么多“哑巴”英语的现象？5首先从教师角度来看，有这样一些原因：①小学英语教学目标定位不准，受中学英语应试教育的影响，往往以知识为本，重知识传授，轻语言交际能力的培养；②教学模式还是以教师为中心、课本为中心、教室为中心，教师讲，学生听，单纯的机械训练，忽视学生的自主学习，合作学习和任务驱动性学习；③教师所创设的教学语境不够真实，缺乏生活化的真情实感的语言实践；④英语学科评价虽然也有口试，但还是偏重语言知识的终结性评价，忽视学生语言综合运用实践的形成性评价。以上这些原因最终使学生处在被动地位，久而久之缺少了学习的主动性，学生

5、的思想就象套上了枷锁，无法真正表达自己的情感。这与提高英语交际能力所需的“主动”、“自我体验”是相矛盾的。3.解决语言积累不够的问题，依托朗读培养良好语感。3.1英语教学是语言教学，它和语文教学一样，重在反复读，时刻练，从而培养学生一定的语感和良好的语音语调基础。朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。谈到朗读，教师们用得最多的就是分角色朗读了，除此之外，还可以采用如下方法来对学生良好的朗读习惯的培养：①跟录音机读：录音机里发出的是纯正的且极富有童趣的原版录音，起到了纠正和培养学生语音语调之效。为了激发学生跟录音机读的兴趣，除了单纯跟录音

6、机读之外，我在布置课外作业时，常让学生在读熟后，再以最好的状态录在5磁带上，再挑出一些读的较好的录音，在早读时间里播放。学生在好奇心的驱动下，会想知道是谁的声音，自然而然就听得非常认真。而被播放录音的同学也会因此感到十分高兴。没被播出的同学除了羡慕之外，也增添了下次好好朗读、录音的动力。此时，教师再点拔播放录音的同学好在哪里，该怎样读可以更好。这就为学生下次更好的朗读指明了方向，效果也较好。②师徒结队：根据对新知掌握好坏，让他们根据自己的特长或弱点，相互帮助，是促进学生口语进步的一大对策。师徒结对活动给了学生学习的自主性。当然不是说一定要要师傅教徒弟，徒弟掌握得好，他

7、可以反过来指导师傅。他们有问题及时举手，教师进行辅导。3.2解决不能灵活表达的问题。经过前面几个步骤的训练，学生能在教师创设的情景中对话，虽然受到文本的限制，但学生的思维已经开始启动，只是效果不是很明显。如果此时让学生在实际生活中去说英语，他们往往会觉得无话可说，还是会出现冷场现象。造成这种现象的原因是前几个步骤中都是教师提出问题，学生来回答，或是教师创设情景，学生在接到任务后进行对话。这些活动都是以教师为主，学生处于被动地位。所以学生的思维也是被动的，自然而然也就谈不上灵活运用了。5①自编小品，重组对话。我们在生活中所遇到的事，所说的话常带有很大的