浅谈偏旁部首的安排及识字教学的关系

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1、浅谈偏旁部首的安排及识字教学的关系小学识字教学是小学语文教学的基础，帮助小学生掌握祖国汉字是小学语文教学的一项重要工作。”汉字是方块形的表意文字，由不同基本笔画（点横竖等）按一定的数量（几点几横几竖等）、度量（长短、出口等）和空间配置（左右、上下等）组合而形成的图形符号”在识字写字教学中，就必然会牵涉到笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构等辅助因素。本文主要想讨论有关偏旁部首的安排及其与识字写字教学的关系等问题。（一）为什么要把偏旁与部首分开来提？从字的构成来说，现代汉字可以分为独体字和合体字两类，其中绝大多数是合体字（语文出版社出版的《小学生语文规范字典》所收3600个汉字中，独体字只有24

2、2个）。汉字形体发展的总趋势是由独体而合体，越到后来合体字越多。为了识写的方便，就要对汉字进行分析。一分析，便发现汉字虽然是由笔画构成的，但在占汉字总数的绝大多数的合体字中，都能找出一些比笔画大的”构件”--偏旁，可见偏旁就是”在汉字形体中常常出现的某些组成部分”（《现代汉语词典》2002年增补本第969页）。5部首是”字典、词典根据汉字形体偏旁所分的门类”（《现代汉语词典》2002年增补本第112页），有了这么个”门类”，字典、词典就能把成千上万的汉字编排得井然有序，查找起来也就十分方便了。可见”部首”主要是为了编撰字典、词典的需要而使用的。（二）教材安排偏旁的根据是什么？首先是根据课

3、文（包括”识字”课文和阅读课文）中”要求会写”的生字出现的情况。在同一篇课文里如果有相同偏旁的字，这个偏旁一般应安排在最先出现的生字上。例如一下《识字1》，”芽”、”花”都是”草字头”，”芽”出现在前，就安排在”芽”字上。其次是根据中国文字改革委员会、国家出版局于1983年联合颁布的《汉字统一部首表（草案）》来确定安排哪些偏旁。为什么呢？因为到目前为止，国家语委尚无关于偏旁的法规、文件；而《汉字统一部首表》虽然是草案，但毕竟是国家的正式规定。同时，《汉字统一部首表》里的201个部首，是各类辞书确定部首安排的依据，其中大部分也都可以作为偏旁，我们安排的偏旁与该表一致起来，能够收到既方便识字

4、写字教学，又利于其与日后的学习查字典顺利”接轨”，一举两得。再次是根据识字写字教学的需要。为了在识字写字教学时能够突出重点，简化头绪，减少冗余信息，我们在安排偏旁时往往要作一些变通处理。有些字是5”部首字”，本身是可以作为偏旁的，但是我们把它归为其他偏旁，学生反而容易识记，例如，”黑”字，在一下《识字3》里出现于”燕”字的后面，而在《练习1》”认清笔顺”中，因其笔画少些就排在了”燕”字的前面，我们就把”四点底”排在”黑”这里。现在这样处理，学生好记，如果增加个”黑字部”反而增加了负担；到二下学习”部首查字法”时，再予以”还原”，那就容易得多了。有的时候，把偏旁安排在后出现的生字上，也是为

5、了让学生容易识记。（三）教材是怎样确定偏旁名称的？一看能否独立成字。现代汉字的偏旁有3种情况：一是能够独立成字的，如”人、刀、山”等；二是不能独立成字的，如”三点水、言字旁、双耳”等；三是古代能够独立成字，现在已经不能成字的，”两点水、私字旁厶、三撇儿”等。第一种叫做”成字偏旁”，偏旁名称不成问题；二、三两种叫做”非字偏旁”那就要根据情况来确定名称了。二要遵从公众习惯。过去，偏旁在左称”偏”，在右称”旁”。现在，无论在左，在右，在上，在下，在中间，在外围，都叫”偏旁”。我们可以按照一般的习惯，在左称”左旁”，在右称”右旁”，在上称”字头”，在下称”字底”，在外围（全包或三面包围）称”字框

6、”，在中间称”字腰”、”字心”。5三是服从教学需要。有的偏旁既没有比较规范的称呼，也没有约定俗成的名称，或者虽有一定的名称但眼前又不适用，我们就可以用被安排的汉字来作为偏旁的名称。例如，一下《识字2》在”击”字上安排了偏旁”U”，有的说古同”坎”，有的叫”半山框”，都额外地增加了难度；一般称其”凶字框”，而”凶”字没学过，我们就称它为”击字框”，是不是简单化了？还有个偏旁”卓”，无法确定名称，因为是安排在”朝”字上的，叫它”朝字旁”，学生一下子就接受了。（四）偏旁问题在识字写字的评价中是什么位置？识字，指读准字音、辨清字形、了解字义，并建立音形义之间的联系。写字，则是识字的一种综合能力，

7、要求把字写正确，写美观。所以，《语文课程标准》指出，评价识字与写字，”要考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。”要”关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性”。（五）关于部首的几点说明5“部首”首次出现是在教材二下”练习1”的”学用字词句”里。先是”读一读对话，学习部首查字法”，接着是”小