浅谈初中英语阅读教学的方法

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1、浅谈初中英语阅读教学的方法　　阅读是中学英语教学的核心内容之一！如何有效地提高学生的阅读能力是广大英语教师所关注的问题。一�教师要提高自身的阅读教学水平英语教师既要具备广博的学识又必须不断提高自身的文化修养。文化背景知识包罗万象，从广义上讲，它包括英美国家的政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心理及社会生活的各个方面，另一方面，语言是文化的重要载体之一，语言可以反映大量文化背景知识，如日常用语、专有名词、成语典故、民间谚语等都可以反映不同的文化背景知识。我们可以通过结交外国朋友，阅读各种形式的文学作品，如缩写或改写的作品及原著等，观赏精彩的外国电影录像，

2、欣赏格调高雅的外国歌曲等渠道来了解文化。作为英语教师，必需不断学习、提高自身文化修养，只有这样才能不断进步，才能更好地传授文化背景知识，才能针对学生实际，挑选深浅合适的阅读材料。对理解的目的要求做到恰如其分，才能更有力地提高阅读理解教学的效果。教师对Internet6以及计算机在当今生活中的各个方面的广泛应用都要有一定的认识，这样才能较好地对学生进行启发引导，并在阅读后能开展有新意的讨论，才能开展有新意的讨论，才能提出更有创造性的见解，而不会局限于理解文章中已经过时的内容及说法。二、提高学生阅读理解的能力1.要培养猜测重要新词的能力①根据有关的定义或解释。在一些文章中，有时作者

3、在使用了一个难词之后，会对该词作一解释和说明，我们可以根据这一解释来理解这一生词的词义。如：Acameraisamachinewhichcantakephotos.从takephotos告诉我们的照相，我们得知“camera””是“照相机”的意思。②根据构词的词法规律。英语单词很活跃，有很多词可加前缀或后缀构成一个新的单词。学生若有一定的构词知识，就能容易在理解一些生词。如un，im，dis等前缀常有表示否定，与原词义相反的含义。如：unhappy不快乐，impolite不礼貌的，disagree不同意。又如名词后缀：-er，-ist，-ment，ful，able，al，ous

4、等形容词后缀。例如：employer，artist，development，hopeful。还有转化，如water，drive，clean等。合成，如，football，blackboard，playboy等。③根据上下文的对比关系。在特定的上下文中，往往通过某种对比�转折等关系，可以确定一个词的意思。如：Hervoicewasusuallysoftandsweet，butnowitishoarse.从soft和sweet可确定hoarse是“嘶哑的”意思。④根据表述的同义关系。Ifyouarefondof6stories，youwill，ifyouarelikeme，read

5、themquickly，youwill“swallow”them.Swallow含有readquickly的含义。2.要注意理解句子的内部关系。①要分清句子中的主语，谓语�定语�宾语�状语等各种成分，分别为不同的词类和词组短语或句子所构成。要注意一词多义现象。HeisfromChina.句中的China在句子里作宾语，是“中国”的意思。而Heboughtachina.句中的china在句子里作宾语，是“瓷器”的意思。②要懂得句子中的修饰结构。Inthecomingfiveyearsafundamentalturnforthebettershouldbemadeinthefina

6、ncialandeconomicsituation，instandardsofsocialconductandinPartystyle.这个句子中的谓语动词shouldbemade有连叠三个状语修饰语，把握这一点就知道afundamentalturnforthebetter（根本好转）包括inthefinancialandeconomiccondition，（财经状况）instandardofsocialconduct（社会风气）和inPartystyle（党风）三个方面。③要认真注意含有否定词的表达法。Allbirdscannotfly.从字面上理解很容易理解成“所有的鸟都不

7、会飞”，而其实际含义是”并非所有的鸟都会飞”。63.培养推理判断能力。需要具备对事物进行归纳分类的能力，在获取信息事实后才能将已知细节加以分析，从而得出合理判断。要求学生能分清事物之间的各种关系，是全局还是局部，是总体还是具体，是从属关系还是并列关系，是因果关系还是主次关系等。在分析过程中首先要把握对关键词语的理解，明确细节支撑点之间的关系，分清general和specific；找出keywords或keysentences作用下的内部关连，从而分析推理，了解作者意图，做出正确的判断推理。培