浅探当前高中体育小组合作学习的策略

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1、浅探当前高中体育小组合作学习的策略【摘要】当前，对于高中体育课堂教学来讲，如何合理组建学生小组合作学习，促进课堂教学效率的提升已越来越受到关注，高中体育不同于其它文化科，有其特殊性，作为高中体育教师应该如何抓住这一点，合理的安排小组合作学习呢？笔者通过查阅前人研究，并结合自身从事高中体育多年教学经验，探索当前高中体育小组合作学习的策略，希望能为提升当前的课堂教学效率提供一定的参考。【关键词】高中体育体育教学小组合作一、合理组建小组的策略要进行合作学习首先要组建合作小组，好的分组是合作成功的一半。在实际教学中，教

2、师组建小组缺乏科学性，导致在合作效果不佳。（一）合理规划小组规模小组规模怎样才是合理的？尽管众多研究者通过研究得出，小组规模以2～6人为宜，但是据调查得知，在实际体育课堂中，由于班级人数过多，若按6人一组，全班会有9个或以上的小组，小组过多会导致小组汇报占用过多时间，教师管理的难度也会加大。所以在现实操作中，课堂的小组规模必须要加大。但足，规模大的小组会遇到很多问题。首先，规模过大的小组为了保证小组内部的意见得到充分的6？交流，小组成员需要花在沟通协调上的时间和精力越多，对学生人际和小组的技巧要求也越商。其次，

3、小组成员越多，越容易引起责任分散，会觉得我不做会有很多其他的人去完成。最后，小组规模较大时，成员两两互动的机会较少，关系比较淡漠，小组凝聚力会减弱。所以，在实际教学中，需要教师要加强对小组成员社会技能的培养，并保证个人责任和社会互赖。（二）开展小组活动促进活动，营造和谐小组环境在一个初次接触合作学习或同学间不熟悉的班级里，小组分好后，组员不可能马上进行有效的合作学习，因为彼此间有隔膜，还是习惯了一个人的学习模式，不知道与别人如何合作。这时，开展小组活动可以让组员尽快相互熟悉，对自己的新团队产生共识与认同，使小组

4、更加具有凝聚力，为有效的合作学习打下基础。在体育教学中，有很多开展小组活动的形式。为小组取名字。小组需要一个积极向上、响亮有号召力的名字。名字会让组员心中有强烈的认同感、归属感以及和其他组员同心协力的手足情意。它不仅是一个语言代号，更是一个小组成员的精神指引。教师不应过多的干涉，要让学生发挥自己的创造力和想象力。6开展丰富的相互认识活动。首先可以对彼此的姓名、生日、爱好等基本信息的相互了解的游戏，例如相互采访，围圈串名字游戏等，然后开展增进小组成员感情和凝聚力的活动，例如拓展训练中的倍任背摔、平案齐眉等。二、保

5、证积极互赖的策略积极互赖是指学生知觉到自己与小组成员是同舟共济、休戚与共的相互依赖关系。非合作的情况下，学生要么互不理�，要么相互对抗。没有积极互赖，就没有了合作可言“、积极互赖是合作学习的关键耍素。那么在体育课堂中，教师应当如何建立小组间的这种小组成员间休戚与共的互赖关系呢？（一）制定合理目标，保证目标互赖目标互赖有两要素：1、目标必须是明确的、可测量的或可考察的。例如，排球塾球教学中，要求同伴之间相隔5米，来回垫球10次。2、目标是成员共有的。例如，合作创编武术组合动作，共同完成一个游戏创编等。在这种合作性

6、的目标结构下，成员共同承担职责，组内没有竞争压力，有利于成员的枳极参与。（二）以小组整体为奖励依据，保证奖励互赖奖励互赖是小组每个成员获得奖励和评价的情况会相互影响。小组中每个人都达到标准，小组才能获得奖励；任何一个成员不达标，小组都不能获得奖励。例如，在健美操教学中，要求小组每个成员都能完成要求的动作操花，小组展示�6只有每一个同学都能完成，那么成绩才能达到或超过80，如果有一人未完成，那么成绩只会低于80，无论其中有的组员完成的多么完美。只有这样组员是因为共同的学习兴趣而进行合作时，学生渴望被关注、与人建立

7、亲密关系、对他人产生影响等爱与归属的需要就自然而然可以得到满足。学生能和志同道合的伙伴一起投入到学任务中，尽情的、认真的钻研，求知的需要得以满足。（三）合理分配任务，保证任务互赖任务互赖就是各成员完成的任务是彼此相互联系、相互依赖的，一环扣一环。保证任务互赖最好的办法，就足分配�个小组成员特异性的任务。它使得每位同学都不可替代，只有相互配合，才能最终完成任务。此外，教师在合作�始前要对学习的项H进行基本的介绍，这样合作才能一环接一环的进行。（四）建立竞争环境，保证外部对手互赖外部对手是指组员们合作战胜共同的对手

8、。教师应该让学生明白各小组中只有一个或几个小组能够得到奖励，这样，小组成员为了自己小组的荣誉，都会增加个人的努力并相互帮助。教师当注意，要说清楚竞争的规则和成功的标准。竞争不是目的，组员的竞争是为了更好的促进组内的合作。三、提升反思有效性的策略6在课堂的尾声，教师组织学生进行反思，能够帮助学生反思自己在小组中的行为，认识到自己的不足和优势，知道如何改进自我。（一）教师有序引导教师应该是