小组合作学习评价浅探.doc

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1、小组合作学习评价浅探店垭镇万寿小学李国旭小组合作学习是目前生本课堂积极倡导的有效学习方式，在小组学习中，能否有效激发学生学习热情，相互团结协作，对学生的合作学习进行合理的评价是十分重要的。我在教学实践中，开展组内自评、组间互评和教师评价相结合的方法，操作简单，效果很好。一、组内互评。合理评价是小组合作成功与否的保障。其中组内成员的互评是充分发挥评价的教育功能的重要一环，评价的重点是由评小组成员的合作态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐进。其方法是设计组内互评表，让每个同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己独特的想法等作出评价。这样，不仅使学生在对同伴的评价时有据可

2、评，有话可说，同时又可培养了他们对人、对事物客观公正、善于对待他人进步的精神。二、组间互评。小组合作学习把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人进步转向大家合作进步。我在注重组内互评的同时，更注重组间互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。评价内容有组内分工明确、合作探究的能力、发言的积极性和条理性、小组合作学习的态度、热情等等。方法是你觉得第（）小组可获得：⑴最佳沟通奖；⑵配合默契奖；⑶共同进步奖；⑷集体智慧奖，等等。这样的组间互评

3、，不但评知识掌握，而且评学习态度、学习能力等，一方面可以增强合作意识、集体责任感、集体荣誉感，另一方面一改以往教师评学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。“我的表现你来评，你的表现我来议”，一来二去中，学生不断获得成功的喜悦，能更加积极主动地发展。相互评价时，作为教师，尽量引导学生学会运用分步肯定评价法，不要以一个完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准，因为，今天，学生在评价中学会完整地看人，明天，学生就能够学会完整地看世界。三、教师的激励评价。教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的“强化剂”。我觉得教师对小组合作学习的评价可从四方面着手：1、对学生个人表

4、现进行评价。教师对个人进行评价的首要意识是：不是为了证明，而是为了发展，重视评价的激励功能。我们知道，人的内心深处都有一种渴望被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为了受赏识而生存。为此，教师应用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。在小组合作学习中，教师对个人的评价包括个人参与的态度和表现的能力等。例如，对于我班那些一向爱动脑筋，合作学习中参与热情高、探究能力强、并善于带领其他成员共同探究的学生，我给他们的评价是：“你们真是同学们的领头羊，不但有自己独特的见解，而且会带领其

5、他同学共同探究。你在小组中的表现让人刮目相看。老师真为你感到骄傲！”而对于那些反应不是很灵活，对自己不是很自信的同学，我给他们的评价是：“你是一个聪慧的孩子。如果你能自信地融入同学们的讨论、探究中，老师相信你学得更好。让我们共同努力，好吗？”对于那些成绩中下等，平时胆小慎微，不善于发表自己意见的学生，我也会不失时机地提醒：“老师相信你有自己的想法，如果能说出来跟同学们一起讨论、研究，那有多好呀！相信自己，在小组里说说自己的想法。同学们愿意给你帮助。你会成功的，加油吧！”等等，要随机激励，灵活多样。2、对合作状况进行评价。《课程标准标》指出：“要注重对学生学习过程的评价，包括

6、参与学习活动的程度、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯等方面。”教师作为教学活动的组织者和指导者，要把课堂教学的着重点放在尊重学生的主体地位，培养学生的自主能力和创新精神上，让学生动起来，让课堂活起来。因此，精心组织小组合作学习，关注学生合作状况，关注学生与他人合作的态度，及时作出合理的评价，即是达到这一目标的有效手段。合作状况包括组内合作状况和组间合作状况。学生分组活动时，教师密切关注合作活动中各小组的分工，各成员是否明确自己的任务，各司其职，各成员之间是否能相互合作，彼此之间有无遇到矛盾，是否能相互帮助，最终达成共识。对于合作表现优秀的小组，教师要及时表扬。我对

7、他们的评价是：“你们小组分工明确，各尽其职，动作迅速，而且合作愉快，值得大家学习！”等等，从而为其他小组树立榜样。其他小组在先进小组的鞭策下，也积极调整自己的合作方式，迅速投入到有效的合作学习中。3、对合作效果进行评价。小组合作学习是新课程理念的产物。小组合作学习既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识。建立一种促进学生在小组集体中不仅个人努力上进，并且乐于与其他同学互助的评价机制是保证小组合作学习取得理想效果的关键。对合作效果的评价，主要是评价在小组学习中，学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性和学习的兴趣有