人教版高中政治必修四6.2《在实践中追求和发展真理》优质教案

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1、《生活与哲学》第六课第二框【课题】《生活与哲学》第六课第二框《在实践中追求和发展真理》[来源:学科网]【课标要求】内容目标学习要求教学建议列举现实生活中的实例，揭示实践在发现真理、检验真理、发展真理过程中的重要作用，确信追求真理要与时俱进。理解：真理的含义。真理是客观的、具体的、有条件的。运用：认识具有反复性、无限性、上升性。在实践中不断追求真理。◆列举当前尚未破解的自然之迷和新出现的社会问题，激发学生探究的欲望。◆通过实例分析引导学生确信，追求真理的信念要与坚持实践标准相统一，要体现时代性，把握规律性，富于创造性，保持与时俱进的精神状态。◆指导学生阅读毛泽东的《实践论》。【教学目

2、标】（1）知识目标：掌握真理的含义；理解真理是客观的、是具体的有条件的；理解认识的反复性和无限性。应用具体的事例分析说明真理是具体的有条件的和认识具有反复性和无限性，进而懂得追求真理是一个过程的道理。结合真理的概念，培养学生的比较分析能力和理解能力；培养学生具体问题具体分析的能力和用发展的观点看问题的能力。（2）能力目标：[来源:Zxxk.Com]利用多媒体把动画、图片等课件展示给学生。①从学生熟悉的生活事例和经验出发，通过直观有趣的情境设置，唤起学生学习的兴趣和求知的欲望，并使之由感性认识上升为理性认识。②以问题驱动学生学习，引导学生自主、合作、探究。充分体现老师主导、学生主体的

3、新课程理念。③充分利用文字材料、图片和视频等多种媒体的有机结合，增强直观感。④分组开展学习探究活动，在探究过程中，使学生的思维得到发散，潜能得到发挥，个性得到突显，生生之间的思维得到融合、交叉、提炼和升华。同时培养合作的精神，感受合作的快乐。⑤从学生熟悉的生活例子和经验出发，通过对具体事例的分析、感悟，归纳出新的理念。（3）情感态度与价值观目标：①通过探究活动学习，培养探究精神。②通过学习引导学生学会在一定条件和范围内去认识真理。③通过学习，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想。④通过学习，使学生感悟到任何事物的发展都不是一帆风顺的，从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和

4、失败，增强克服困难的勇气和信心。【教学内容分析】本教学设计选用普通高中课程标准实验教科书，人民教育出版社，高中思想政治必修4《生活与哲学》第二单元第六课第二框题《在实践中追求和发展真理》。本框题所在单元的核心问题是如何认识世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。而对这一问题的解决，单元中最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与升华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华，是单元的最基本的知识目标之一。【教学对象分析】1、学生已学习了实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验。2

5、、本课教师引用了很多有趣的教学素材，有自然科学知识类的，有人文科学知识类的，通过探究活动的形式来呈现素材，可以充分调动学生学习的积极性，达到活跃课堂，较好地完成教学的目标，使学生在探究活动和合作学习中感受到学习的快乐。3、学生喜欢热闹，但目的性不强，而且探究过程不太注重效率。因此，探究过程中如不及时加以启发、引导和点拨，可能会影响整个教学目标的实现，这就要求教师的引导要及时到位。4、本节课的容量偏大，理论性较强，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到课标的要求【教学重、难点】教学重点：真理是有条件的、具体的；认识具有反复性、无限性和上升性教学难点：真理的客观性[来源:学

6、科网]【课时安排】一个教学课时【教学准备】1、网络搜索获奖者的相关介绍。2、筛选并下载关于介绍2013年诺贝尔物理学奖的新闻视频，制作成asf格式的视频片段，作为制作《在实践中追求和发展真理》课件的辅助材料。3、搜索关于“单独二胎”政策的相关新闻、网民意见及专家观点，作为教学环节中“观点PK”的后备材料。4、结合人教版教材的内容，制作PPT课件《在实践中追求和发展真理》。【教学流程图】真理的含义导入新课认识的特点在实践中追求和发展真理进入新课真理的特征能力大冲关情感升华课堂总结【教学过程设计】教学环节和教学内容教师活动学生活动设计意图「导入」结合上节课学习的“实践是检验认识真理性的

7、唯一标准”的知识，引出真理的含义创设情境1[来源:学§科§网]教师展示图片材料，介绍两位2013年诺贝尔物理学奖获奖者，并播放一段视频，让学生了解“上帝粒子”学生观看图片和视频材料，思考问题温故而知新，用实践的知识慢慢过渡到真理的含义。图片和视频材料能引起学生的兴趣，让学生更快投入到课堂教学中。选取自然科学的材料，不但可以拓宽学生的视野，还能引导学生从感性认识过渡到理性认识。创设情境2——探究活动一教师设问：对“上帝粒子”的看法中，哪个是正确的认识，哪个是错误的认识？